问题：随着高校人才培养从“知识传授”加速转向“能力塑造”，如何让本科生更早进入科研训练、熟悉规范流程并形成可持续的创新能力，成为本科教育改革面临的现实议题。一方面，不少学生科研训练项目的选题、过程管理、成果认定和学分兑换等环节存在信息不对称；另一上，竞赛与论文写作门槛较高，容易出现“盲目参与、低效投入”，打乱学习与成长节奏。 原因：从供给端看，科研训练牵涉教务管理、团学组织、学院实验平台与导师资源等多个环节，若缺少清晰的制度解读与统一的数字化支撑，学生节点把握、材料归档、成果上传诸上容易遗漏。从需求端看，本科生希望通过项目、竞赛、论文提升综合竞争力，但“如何把兴趣转化为可执行的研究任务”“如何在有限时间内产出高质量成果”上缺乏系统训练。同时，科研与竞赛评价更强调真实问题导向与持续投入，仅凭热情难以形成稳定产出。 影响：，东南大学教务部门与团学组织联合举办SRTP宣讲会，传递出以项目化、体系化方式推进本科科研训练的信号。宣讲会线下与线上同步进行，累计观看超过两千人次，显示学生对科研训练路径的关注度较高。教务部门梳理SRTP学分获取链条，将流程明确为选题、中期检查、结题验收等关键环节，并介绍创新创业训练项目管理、学科竞赛管理及课外研学学分管理等系统功能，强调成果归档与同步上传的重要性。这种“流程清晰、管理信息化”的方式，有助于降低参与门槛，减少因流程不明造成的时间与机会成本，也为后续数据化评估与精准支持打下基础。 对策：来自不同学院的学生代表结合实践提出更具可操作性的建议，补充了“如何做科研、如何做竞赛、如何写论文”的经验路径。土木工程学院学生代表提出，竞赛参与应重“深耕不铺摊”，把表达、动手与软件能力作为基本功，建议围绕一到两条赛道持续迭代，以质量与成长衡量投入，而非追求奖项数量。经济管理学院学生代表按“难度—含金量”梳理商科竞赛层级，建议从兴趣出发，结合导师建议与时间安排做决策，用倒排计划把控节奏，必要时及时调整方向，避免低效消耗。电子科学与工程学院学生代表围绕论文写作与投稿提出更贴近科研规范的建议：选题应匹配实际问题与资源条件；写作需明确读者并提升结构化表达；投稿前要充分了解会议期刊的评价体系与匹配度。吴健雄学院学生代表将大学四年的科研训练拆分为递进阶段：大一进实验室熟悉方法与工具，大二参与子课题训练提问能力，大三独立申报校级项目提升项目书撰写与组织能力，高年级冲刺更高层级项目并打磨结题成果；同时提出组队应优先考虑小团队协作与执行力，强调科研训练需要长期稳定的时间管理。 前景：宣讲会的集中答疑聚焦学生共性问题，如是否必须依托导师开展项目、论文多次被拒如何调整、经费不足时如何设计可行方案等。有关分享传递出明确导向：科研训练并非“少数人的专属”，而是可以通过制度化流程、信息化平台与导师支持逐步普及的育人路径。面向未来，随着高校更完善本科生科研训练项目的资源配置、过程评价与成果转化机制，SRTP等项目有望三上持续推进：其一，以更透明的流程与数据平台提升参与的可达性与有效性，实现“能参与、会参与、参与有效”；其二，强化课程、实验室与项目的衔接，形成从兴趣启蒙到能力认证的贯通培养；其三，与学科竞赛、创新创业训练联动，让科研训练成果在更多场景中验证与落地，提升人才培养与社会需求的匹配度。
东南大学SRTP宣讲会不仅是一次政策解读，也呈现了本科科研训练的实践路径。当学术规范与学生经验在同一平台对接，当制度化管理支撑个体化成长需求，折射出高校在“制度保障”与“个性发展”之间寻求平衡的育人探索。这种兼顾系统性与差异性的培养方式，有望为高校创新创业教育提供参考。