问题——劳动教育如何更贴近专业、服务产业需求 职业教育加快高质量发展的背景下，劳动教育如何从“一次性活动”走向“常态化课程”，如何与专业学习、产业需求有效衔接，是不少高校面临的现实课题；长江职业学院近日在武汉新城校区以一片闲置荒地为切入点，组织师生开展集中开垦与种植，将10亩空地改造成艾草种植园，尝试把劳动教育嵌入专业实训链条，把校园资源转化为可持续的育人场景。 原因——以真实生产场景补齐实践教学短板 3月13日，200余名师生来到校区西北角闲置地块，除草、翻土、整地、栽植、覆土压实等工序开展，累计栽种约5万株艾草种苗。学校有关负责人表示，选择艾草作为载体，既考虑到中草药种植便于在校园推广与管理，也着眼于其在医药健康领域的应用价值和文化内涵。另外，为提升种植规范性与成活率，学校邀请涉及的种植专家现场示范，从栽种要点、日常养护到病虫害防治进行讲解，把课堂知识与田间操作贯通起来，让学生在真实情境中形成可迁移的技能。 影响——把“劳动场”变成“能力场”，推动“五育”融合落地 此次实践不仅是土地整治与种植活动，更体现出劳动教育在育人体系中的综合效应。一上，师生共同参与全过程劳动，有助于强化协作意识、规则意识与责任意识，推动劳动精神日常学习生活中沉淀为稳定品质；另一上，艾草园作为中草药种植场景，为医药护理等相关专业提供可持续的实践素材，促进学生对原料属性、加工工艺、质量管控等环节形成直观理解，增强岗位适配能力。活动当天，学校主要负责人带头下地劳作，校友代表到场支持并捐赠种苗种子等物资，体现出“学校主导、校友助力、师生共建”的协同育人模式，为劳动教育常态化提供了资源保障与组织支撑。 对策——以产教融合机制提升实践基地的“可用、可管、可评” 据介绍，该艾草园由长江职业学院医药护理学院与湖北惠春蕲艾健康产业发展有限公司共建，后续由学院师生承担日常管护、培育与采收工作，并将收获后的艾草作为相关课程实训原料，探索制作艾条、香囊等产品，形成从“种植—管理—采收—应用”的闭环。业内人士认为，劳动教育要避免“重形式、轻过程”，关键于把实践基地建成可持续运行的平台：一是建立标准化栽培与安全管理制度，确保教学与生产环节可追溯、可复制；二是把劳动任务与课程目标、学分评价、技能考核衔接起来，提升学生参与的系统性与获得感；三是引入企业资源与行业标准，推动实训内容与产业需求同步更新，增强实践教学的真实性与前瞻性。 前景——从校园一隅到育人体系，释放中医药文化与职教改革叠加效应 艾草作为传统中药材，兼具健康应用价值与文化象征意义。将其引入校园，不仅有助于开展中医药文化教育，也为职业院校探索“专业学习+劳动实践+文化浸润”的综合育人路径提供了空间。学校上表示，下一步将围绕艾草园开展常态化管护、科研与科普活动，推动学生在长期劳动中形成稳定技能，并在产教融合框架下拓展更多实训项目，提升服务地方健康产业的能力。随着职业教育更加注重实践能力培养与产业对接，此类“从一块地出发”的探索，或将成为校园资源再利用与育人模式创新的可行方向。
改造闲置荒地为实践基地的意义，不仅在于收获多少艾草，更在于让学生在真实劳动中掌握技能、理解协作。未来，劳动教育需与专业发展、产业需求和文化传承紧密结合，才能从活动升华为体系，为职业教育高质量发展奠定坚实基础。