长期以来，小学阶段的阅读习惯培养与劳动教育往往各自为政。阅读侧重知识输入，劳动侧重技能体验，两者在课程目标、活动设计和评价方式上缺乏联动，导致学生难以将"会读书"与"会做事"有效结合。如何把书本知识转化为生活能力，把劳动体验转化为可表达、可反思的学习成果，成为基层学校推进综合育人的现实课题。
从"耕读传家"到"知行合一"，江海小学的探索揭示了一个教育真谛：文化的生命力在于实践，教育的本质在于唤醒；在推进教育现代化的征程中，这种扎根传统文化、创新育人方式的实践，不仅为双减背景下的素质教育提供了新思路，更展现了基层教育工作者传承文化基因的担当。随着更多学校加入探索行列，传统文化教育的生机活力值得期待。