上课的时候，老师先问同学们看到题目有什么想说的，把教室里的气氛一下子点燃了。学生们都觉得千人糕应该很大，还有人问为什么叫千人糕。当“想吃”变成“想懂”，学生们就开始主动学习了。老师接着把《千人糕》这个题目揭示出来，让大家一起朗读，让第一个思维种子在他们心里埋下了。 接下来，老师给学生自由朗读课文，“读准字音”是第一步。老师巡回倾听，纠正了学生读错的一些字词，比如“糯”和“蔗”。然后又让小老师领着大家读，同桌互相检查。这样反复练习，直到大家都能把生字词记得牢牢的。 老师还提出两个问题，把长文段分成了四幅小画面：种稻、收稻、做糕、吃糕。学生们脑海里形成了这些画面后，课文就变得生动起来了。 书写环节中，老师示范了“能”和“味”两个字的写法。学生们先描红再临写，还给彼此评价。写字的步骤分解成姿势、结构和美感，孩子写出的不仅仅是汉字，还有对“端正”这个词的理解。 最后五分钟，老师问了一些生活中的问题。比如今天吃的米饭经过了多少人的劳动，手里的铅笔经过了几双手。孩子们沉默了一会儿后，突然异口同声地说：“千圈！”这个问题把抽象的“千人”变成了具体的画面。 反思部分提到这节课目标清晰明确：认字、写字和朗读。所有的内容都和学生实际情况紧密结合起来。低年级学生对米糕怎么做充满好奇，老师用视频展示了稻田、石磨还有蒸笼这些过程。 还提到了板书设计：糖→米→千人→劳动，留出大片空白让学生填写自己知道的内容。这样让学生不仅学到知识还能表达自己的情感和价值观。 技术上也用到了PPT，每张幻灯片只放一个问题给学生回答。这样翻页的过程像剥竹笋一样深入下去，让注意力一直集中在课堂上。 整个过程给人感觉这堂课既有扎实的基础又有丰富的情感体验。第二天早餐时，有个孩子把没吃完的米糕包起来要带给农民伯伯看看自己种的米变成了什么样子。这也说明孩子们对珍惜和感恩有了更深的体会。