贵州天柱正在琢磨怎么用多元化的评价方法，给五育融合发展加把劲儿。学校搞这种事也不容易，因为老套路往往让老师把心思全放在智育上，艺术和体育课要么教得马虎，要么没个正经评判标准。现在国家搞“双减”，怎么既能给学生测个准准的素质分，又能让五育在一块往前走，这成了基层老师手里的硬骨头。就在前两天，天柱县第一小学拉响了号角，专门安排了期末音乐、体育还有美术的摸底考试。 考试规矩可是严得很，得完全照国家课程标准和体质健康标准来办。比方说跳绳项目，那成绩就是拿《国家学生体质健康测试评分标准》当尺子量出来的，结果当场就能见分晓；音乐课要听各年级学生的表现，从儿歌到地方特色的曲子都得唱唱，老师主要看音准顺不顺、节奏稳不稳、感情足不足；美术课呢，就让孩子们画画自己家乡的梯田和秋收的丰收景象，教研组直接在构图、配色和创意上给学生打分。 这种考法不光考会不会弹唱绘画，还捎带手给学生灌输价值观。之所以搞成这样，其实是三方面原因凑一块儿的：政策肯定是第一位的，国家不是一直在喊要让德智体美劳全面发展吗？现实需要也摆在那儿，学校想通过科学的考试揪出教学上的短板，好“以考促教”；另外就是地方上的创新精神，天柱县最近一直在挖本土文化的料，把侗族音乐、乡野绘画这些都弄进了课本。 这套监测机制带来的好处也很明显：一方面逼着艺术和体育课规矩起来、系统起来，逼着老师平时的教学要实打实；另一方面把考分直接扔进学生的总评里去，把“主科说了算”的旧习气给打破了，让家长和社会都更操心孩子的全面发展。更关键的是，学校把考出来的那些数据拿来精准找问题了，谁跳绳跳不动就专门练练谁，哪个班画画没啥想象力就多搞点野外写生之类的活动，“考一考、看一看、改一改”就形成了个良性循环。 为了把这股好风气稳住，天柱县的中小学也在忙乎着三件事：一是老老实实按国家规定开足音体美课，不能让人手不够或者课时少了；二是结合当地的特色弄出一批校本课程来，像侗族歌舞、民间绘画这些都可以讲；三是弄个“大笼子”把课程、评价和实践活动全装进去，让五育的资源都在一块儿用起来。县教育部门还说了，以后打算在全县铺开这种常态的监测方式。 以后还得继续在制度设计上想办法、在资源上多投入、在老师培训上花功夫才行。怎么才能不让考试变成走过场？怎么平衡那些量化的数字和感觉上的东西？怎么把考一回换成一辈子的培养？这些都是下一步要面对的硬问题。不过有一点是肯定的：只要围着孩子的成长转、重过程也看多元表现这种路子走对了，那就是给落实素质教育找对了门儿。教育不光是传知识那么简单，更是在给生命浇花施肥。从天柱县的做法能看出来，当打分不再是唯一标准、当课本不再是唯一地盘的时候，教育的土壤就能让孩子长得更壮实。咱们在推进现代化教育的路上，还需要更多这样实实在在敢折腾的基层尝试，让每个孩子都能在五育融合的阳光底下，找到自己开花的法子。