问题——未成年人保护的背景下，校园安全教育仍需补齐“识险、防险、避险”的短板；随着网络应用向低龄群体延伸，一些面向成人的诈骗话术开始进入校园，通过“免费皮肤”“中奖领取”“充值返利”等方式诱导学生点击链接、泄露信息甚至转账；同时，校园欺凌更趋隐蔽和碎片化，言语侮辱、排挤孤立、索要财物等行为可能在同伴关系中被淡化，甚至被误认为“玩笑”，既伤害受害者身心，也扰乱班级秩序与学习氛围。 原因——一是辨别能力和风险意识不足。小学生社会经验有限，对“利益诱惑”“权威恐吓”等心理操控不易识别。二是求助链条不够顺畅。有的孩子担心被责备、遭报复或被贴标签，选择沉默；也有旁观者抱着“与我无关”的心态。三是防范教育不够贴近。单纯说教难以转化为可操作的应对方法，需要通过案例、互动和场景训练提升实效。 影响——诈骗与欺凌叠加，既可能造成财产损失和信息泄露，也可能引发焦虑、恐惧、自卑等心理问题，进而影响未成年人的价值判断与行为边界。对学校而言，如果缺乏及时识别和有效处置机制，风险容易外溢，影响校园治理与家校互信；对社会治理而言，未成年人安全感不足会削弱基层法治教育效果，并增加后续矛盾化解成本。 对策——垣曲县公安局森林派出所此次进校宣讲以“听得懂、学得会、用得上”为目标，围绕反诈和防欺凌两条主线开展精准教育。在反诈上，民警结合小学生可能遇到的真实场景进行拆解，梳理“先利诱、再引导、后索要”的常见套路，提醒学生遇到可疑信息做到“不听、不信、不转账”，并及时告知家长、老师或拨打110，强调“先报告、再处置”。防欺凌上，通过情景模拟、互动问答等方式，明确欺凌的表现形式与危害后果，引导学生不做沉默的受害者、不当冷漠的旁观者、不成为实施者，鼓励第一时间向老师、家长或公安机关求助，强化“发现—报告—干预—保护”的闭环意识。宣讲现场，学生积极参与交流，民警逐一解答疑问，让规则意识与安全技能在互动中转化为日常行为习惯。 从更大层面看，校园安全治理需要多方协同。公安机关可持续推进“法治副校长”“警校联动”等机制，将反诈、反欺凌、交通和消防等内容分层分类纳入常态化宣讲；学校应完善校园欺凌预防与处置流程，畅通匿名反映渠道，加强心理健康教育与同伴关系引导；家庭要加强对孩子网络使用、支付工具和个人信息的管理，建立稳定沟通，及时发现情绪与行为异常。通过制度化联动，把“一次宣讲”变成“常提醒、常训练、常评估”。 前景——随着法治进校园工作持续推进，面向低龄群体的反诈防骗教育将更精细、更贴近场景，校园欺凌治理也将从“事后处置”逐步转向“源头预防”。以警校家协同为抓手，将规则教育、心理支持与安全技能训练结合起来，有助于提升未成年人自我保护能力和守法意识，为平安校园、法治校园建设夯实基础。
守护未成年人的健康成长，是法治建设的重要内容，也是全社会的共同责任。一堂法治课的价值，不只在于传授知识，更在于让孩子形成规则意识和自我保护的底线。当法治教育真正走进校园，当每个孩子都知道如何在风险面前说“不”，平安校园才能落到实处。这需要公安、教育、家庭以及社会各方持续投入、长期坚持。