（问题）科技创新日益成为国家竞争力关键因素的当下，如何让青少年既“懂科技”又“立志向”，既具备科学素养又厚植家国情怀，是基础教育阶段必须面对的现实课题；一些学校的科学教育仍存在“重知识轻精神、重课堂轻实践”的现象，思政育人与科创教育的衔接也不够紧密，容易出现“两张皮”。（原因）一上——科技强国战略持续推进——社会对创新人才的需求不断增长，基础教育需要更早、更系统地培养学生的问题意识、探究能力和工程思维。另一方面，青少年处于价值观形成的关键时期，科学家精神、劳动精神与报国情怀更需要通过鲜活案例和可体验的实践场景来滋养。推动思政课程与科学教育融合，既是落实立德树人根本任务的应有之义，也有助于提升科学教育的实际成效。（影响）据章丘区教体局介绍，3月12日下午，全区各中小学结合教学安排，组织思政教师与学生集中收看第三期“追光·大思政课”。节目从科研一线故事切入，展现科技工作者攻坚克难、勇攀高峰的经历，帮助师生把“科技强国”从抽象概念转化为可感知的时代图景。收看后，各校将学习内容延伸到课堂与校园生活：通过主题班（队）会、观后感写作、手抄报制作、科普宣讲、科创小实验与小制作等形式，引导学生交流中梳理认识、在动手中加深理解。对应的活动带动校园科创氛围提升，学生对科学职业、科研规律与创新价值的认知更加具体，对“把个人成长融入国家需要”的理解也更坚定。（对策）从实践看，推动思政教育与科创教育深度融合，需要在机制、资源与评价上合力推进。其一，加强课程统筹，把“科技报国”的价值引领融入学科教学、综合实践、劳动教育与社团活动，形成从课堂到活动、从校内到校外的连续育人链条。其二，做实实践载体，围绕真实问题组织探究式学习和项目化学习，引导学生从“看故事、谈感受”走向“做项目、解难题”，让科学精神在试验、改进与复盘中转化为能力。其三，夯实教师支撑，推动思政教师与科学类教师协同备课、联合教研，形成“价值引领+科学方法+实践训练”的教学共同体。其四，拓展社会资源，联动科研院所、科普场馆、高校与企业，建设常态化研学与科普实践平台，为学生提供更丰富的科技体验与职业启蒙。其五，完善评价导向，在关注知识掌握的同时，更重视科学探究过程、团队协作、社会责任与创新意识，促进学生全面发展。（前景）章丘区教体局表示，将持续深化“追光·大思政课”品牌在本地的实践路径，把思政育人融入日常教学各环节，创新活动形式，推动学生把学习收获转化为爱科学、学科学、用科学的行动自觉。业内人士认为，随着课程改革推进与科学教育资源更下沉，思政教育与科技教育的协同空间将继续扩大。未来，如能在校际共建、区域课程资源库、竞赛与实践平台、家校社协同育人诸上形成合力，有望在更大范围内培养兼具创新能力与责任担当的新时代青少年，为建设教育强国、科技强国夯实人才基础。
培养科技强国所需的创新人才，既要点燃科学兴趣，也要打牢价值底色。把思政课堂的“道理”融入科研故事与实验实践，让青少年在可触可感的体验中读懂国家、认识使命，才能把一粒粒科创“种子”培育成面向未来的创新“森林”，为实现高水平科技自立自强积蓄更持久的青年力量。