问题——学前教育迈入高质量发展阶段后，园所管理与课程改革面临“双重挑战”：一方面，传统管理容易出现“上热下冷”，任务拆得细却难以激发内生动力；另一方面，“以儿童为本”在落地时常停留在口号层面，教师被事务牵引，幼儿自主游戏与自我管理的空间被压缩。如何把“自主”从理念变成日常可执行的制度、流程和课程安排，成为不少园所的现实课题。 原因——康巴什第一幼儿园在梳理办园实践时认识到，“自主”不是放任，也不是简单增加选择项，而是要以规则为边界、以项目为载体、以评价为牵引，形成可持续的闭环改进。基于此，该园在第三轮三年发展规划中更细化年度目标，把“师幼发展更多由自己参与决定”作为阶段性重点，并将“自主管理”确定为关键抓手：园部从“事务管理者”转向“资源供给者与方向把关者”，把更多决策与改进空间交给一线部门和班级。 影响——推进过程中，幼儿园以“项目申报制”打通责任链条。每学年伊始，常务、保教、研训、综合、安全、卫生保健、保管与财务等部门围绕工作痛点和育人目标提交项目方案，说明做什么、怎么做、做到什么标准，经集中答辩评审后立项实施。项目实施强调数据记录和过程复盘，学期末以“成果展演”公开汇报，邀请教育主管部门学前领域人员、家长代表及全体教职工共同参与评议，推动项目从“做了什么”转向“解决了什么问题”。 多项项目把“自主”转化为可见变化：后勤保障聚焦“响应速度与质量”，通过优化报修流程、完善巡查机制等措施，降低安全隐患与投诉；保教领域建立“部门—班级—家长—幼儿”协同机制，探索教师自主协作与幼儿轮值服务，使班级运行更有序；研训围绕“问题即课题”，将一线困惑转化为短周期研究，缩短从发现问题到形成策略的时间；行政支持从“检查管理”转向“移动式支援”，更及时满足班级活动与课程生成需求，带动幼儿自主游戏时间增加；安全管理引入网格化思路，推动儿童参与规则维护，在真实体验中形成安全意识；卫生保健将专业手册转为便携内容，配合音频与图文提示，提高家长配合度与幼儿健康行为达成率；物资与财务管理通过入库追溯、预算分解和动态预警，提升透明度与规范性，确保资源投入与育人重点一致。 对策——从实践看，要让“自主管理”走向可持续，关键在三点：其一，用规划把方向说清楚，把办园目标拆解为可执行的日常任务清单，让教师和家长“听得懂、做得到、看得见”；其二，用制度与评价形成闭环，既鼓励探索，也守住安全、尊重与公平底线，避免“自主”变成随意；其三，用项目化方式培育组织能力，让部门和班级成为解决问题的主体，同时引入外部评议，促进公开透明与持续改进。 前景——随着学前教育更加重视儿童全面发展与教师专业成长，园所治理正在从“经验驱动”转向“证据驱动”。康巴什第一幼儿园的探索表明，以项目为载体、以课程为核心、以儿童参与为导向的自主管理体系，有望在提升治理效能的同时，进一步释放教师创造力与儿童主体性。下一步，如何在更大范围内形成可复制的指标体系与推广机制，如何把阶段性成果固化为常态制度，并在城乡差异与不同园所类型中实现因地制宜，将成为检验改革成效的关键。
康巴什第一幼儿园的探索显示，学前教育改革需要在管理理念上完成从“管控”到“激发”的转向。当教育者把发展的选择权更多交还给师生，当管理制度为个体成长留出弹性空间，“办人民满意的教育”才能从愿景走进日常。以机制创新激活内生动力、用日常实践沉淀共同文化的路径，也为新时代学前教育改革提供了可参考的样本。