当前，城乡文化资源配置不均，乡村公共文化服务相对薄弱，如何让乡村儿童更好地接触中华优秀传统文化，成为基层文化建设和教育协同的重要课题；部分乡村学校课程设置上存在传统文化体验场景不足、活动机制不够完善等问题，导致孩子们对年俗、非遗等文化内容的了解较为有限。 造成此现象的原因主要有两上：一是乡村文化资源供给能力有待提升。图书、课程、师资等资源往往集中在城市，乡村学校在引入高质量文化活动时面临组织成本高、资源对接难等问题。二是传统文化传播方式需要改进。单纯的讲述式教学难以让孩子们形成深刻记忆，而更具操作性、可视化的非遗项目更能激发学习兴趣，实现从认知到理解的转化。此外，春节年俗具有明显的时效性，若缺乏学校、社区和家庭的联动，有关教育容易流于形式，难以产生持续影响。 在舒源村小学开展的"福马启新程·非遗润童心"年俗主题活动，通过阅读与实践相结合的方式，提供了一个可借鉴的实践案例。活动以传统拓印技艺为核心，将春节习俗讲解、拓印知识教学和动手实践有机结合，通过互动游戏活跃课堂氛围，帮助孩子们在参与中理解年俗礼仪和"福"文化的内涵。孩子们在志愿者和家长指导下完成拓印作品，从生疏到熟练，既收获了成就感，也加深了对非遗文化的认识。这类活动不仅能提升校园文化活力，增强学生对传统文化的亲近感，还能在社区层面形成共同记忆，促进家庭参与和邻里互动，增强乡村文化凝聚力。 要让优秀传统文化在乡村落地生根，关键在于建立长效机制。首先，要加强资源整合，构建"学校-社区-公益组织"联动机制，依托村级文化场所、公益书屋等平台，将文化活动纳入学期计划。其次，要优化内容设计，选择与节日相关、材料易得、操作简便的非遗项目，配以简明易懂的知识讲解。再次，要提高参与度，鼓励家长和当地文化能人参与，通过培训等方式培养本地活动组织者。最后，要注重成果转化，通过作品展示、主题阅读等活动延伸教育效果，形成可持续的文化教育资源。 随着乡村振兴战略的深化，面向未成年人的传统文化教育将更加注重体验性和常态化。以拓印"福"字等年俗活动为切入点，将非遗文化融入校园教育，不仅能提升乡村孩子的文化获得感，也为非遗传承开辟了新途径。未来，类似活动有望从节日特设拓展为常态课程，从单次体验发展为系列项目，逐步形成具有特色的基层传统文化教育模式。
文化传承要从娃娃抓起。五里牌镇的实践表明，通过创新教育形式、调动社会力量，可以让传统文化焕发新的活力。当越来越多的乡村孩子在亲身体验中感受传统文化魅力时，文化自信的种子就在他们心中生根发芽，这正是中华文明生生不息的生动体现。