问题——如何让思政课更有温度、更贴近学生，是当前基础教育与高等教育共同面对的现实课题；思政课肩负铸魂育人的重要任务——但一些地方——课堂教学与学生生活经验、社会实践之间仍有距离，出现“讲得多、触动少”的情况；同时，学段之间目标衔接不够紧、资源共享不充分，也影响了思政教育的系统性与连续性。如何把价值引领转化为学生可感可知的成长体验，推动大中小学思政课一体化建设走深走实，成为各地持续探索的方向。 原因——新区的探索抓住“协同”和“贴近”两个关键点。一上，大中小学思政教育存梯度差异：大学更侧重理论体系与实践视野，中小学更强调启蒙引导与习惯养成，缺少机制性衔接时，容易出现内容重复或断档。另一上，青少年更容易受到同龄人影响，单一的“教师讲授”难以覆盖学生多元兴趣和个性需求。基于这些特点，新区以“生生互动”为切口，引入高校力量进入中小学教育场景，推动同伴引领与实践体验结合，让思政教育从“单向传递”转向“共同参与”。 影响——从本次成果展演可以看到，一体化建设的成效不仅在于活动更丰富，更在于育人机制更成体系。展演以“潮起·风帆劲”“朋辈·共成长”“山海·新征程”三个篇章递进呈现，通过诗歌朗诵、舞台剧、故事访谈、典型表彰等形式，把价值理念转化为可呈现的教育场景，增强传播力与感染力。更重要的是，舞台呈现背后有长期推进的制度设计与资源整合：新区联合驻区高校与试点学校开展“生生互动”行动，探索“三同一伴”机制，选配高校学生担任中小学生思想辅导员，形成“高校带动—同伴引领—学校协同”的链条；同时，以党组织领导下的“1+N”红色“教联体”为抓手，推动校内外资源联动，配套推出全域电子研学地图与“1810”研学体系，把红色资源、地域文化深入转化为课程资源。通过“同龄讲、同辈听”的宣讲机制培育小小宣讲员，参与讲述城市故事与身边榜样，并以公益短视频等方式扩大覆盖面，有助于在青少年群体中形成可复制的传播路径和价值共鸣。 对策——推动思政课一体化建设向纵深发展，需要在“机制、内容、评价、支撑”上同步发力。其一，机制上要把“合作”做成常态：继续完善大中小学共同体运行规则，明确各学段目标与责任边界，建立课程共建、师资共培、活动共办、成果共享的制度链条，避免“活动热、持续弱”。其二，内容上要让“地域”走进课堂：依托本地红色资源、山海文化、城市发展实践，形成可供不同学段选择的课程清单与研学线路，打通从课堂到场馆、从校内到社会的学习通道。其三，方法上要把“同伴”用好用稳：在发挥大学生与中小学生互动优势的同时，强化选拔培训、过程督导与安全管理，确保辅导员队伍更专业、活动组织更规范。其四，评价上要把“成效”落到成长：构建覆盖知识理解、价值认同、行为养成与实践能力的多维评价体系，把学生参与度、获得感和实际行为变化作为重要指标，推动思政教育从“有形活动”走向“有效育人”。 前景——从更大视角看，推进“大思政”格局，关键在于把学校教育与社会资源更好连接起来。新区提出持续深化“校馆地”协同育人机制，持续开展“生生互动”“行走的思政课”等特色活动，强调与地域红色资源、山海文化深度融合，这个方向契合思政课改革创新的总体要求。随着协同网络完善、资源平台拓展，思政课育人场景将更加多元，学生参与方式也将更主动。可以预见，未来一体化建设若能在课程体系、实践基地、数字平台与师资队伍上持续迭代，有望形成可推广的区域经验，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更有力支撑。
思政教育的根本目的，是培养适应时代发展需要的新人。西海岸新区的探索表明，只有打破学段壁垒、整合社会资源、创新教学方式，才能让思政课真正入脑入心。这种以学生为中心、以实践为导向的探索，不仅提升了教育的针对性和有效性，也激发了青少年自主成长的内在动力。随着体系完善和深化，对应的做法有望为全国思政教育改革创新提供更多可复制、可推广的经验。