在人工智能技术把我们的生活彻底改变的时候，教育到底该怎么做？育人的本质又在哪儿？这个问题，现在的老师和家长都得好好琢磨琢磨。最近，红英教育集团在北京搞了个第九届家校社协同育人年会，大家伙儿聚在一块儿聊了聊。这次大会主题是“AI时代的育人本质与家校角色进化”，主要是想把教育这事儿从科技的喧嚣里拉回来，回到初心，琢磨出一套新的协同育人办法。面对这种技术浪潮，咱们得先搞清楚啥变了、啥没变。红英教育集团党委书记卜国超说了，不管时代怎么变，教育这块核心地盘儿还得落在日常生活里。“家校社可不是分开干活的工厂，得变成大家一起成长的家园。”他觉得真正的教育不是硬塞知识给孩子，而是大人和小孩精神上肩并肩地走。那些放下手机听孩子讲趣事的十分钟，还有遇到难题时那句“咱们一起看”，这些看似不起眼的在一起的时刻，其实就是养育人品格的好地方。这就把教育从大道理拉回了具体的生活互动里，把情感和共同体验的重要性给凸显出来了。 AI能提供海量信息和标准答案，教育的独特价值到底在哪儿呢？红英教育集团总校校长陈淑兰拿学生的例子给大伙看。有学生为了帮妈妈省心搞了个“安心皂”，在跟大家一起干活儿的过程中更明白了自己是谁；还有学生用AI复原了小时候的回忆，在科技和情感间找到了平衡点。陈淑兰觉得这些事儿背后藏着AI替代不了的深层能力：自己发现问题、自己做决定、自己扛事儿。她让家长多一点信任，让孩子自己去试错摸索出自己的价值。“知识现在要啥有啥，教育最重要的就是把人培养成会用知识、心里有温度的人。”这就把AI的工具属性和人的主体性边界给划清楚了。 家校合作的机制和内涵也得跟着时代变。红英翠湖教育联盟家委会理事长牛超说家委会不能光是个参加会议的好客人，得变成学校教育的“治理合伙人”。这意味着家里人和学校的关系要超越简单的帮忙干活儿，变成共同为了孩子好的“价值共创”。北京教育科学研究院班主任研究中心副主任刘京翠等专家觉得红英的生态造了个特别好的“能量场”，把每个参与者的潜力都给挖出来了。这种把家庭当成治理共同体的想法升级了不少思路，帮大家解开了家校合作总是浮在表面的难题。 为了帮家长解决焦虑感，大会设了四场平行论坛讲具体的法子。“从挑毛病到挖宝藏”这场论坛里，专家建议大家把眼光从给孩子补短板转到发现长处上去；在“AI时代家长角色”讨论里强调家长得是孩子理性使用工具的“引导者”；“亲子共读”论坛重新定义了读书的价值；至于“催学”这事儿嘛，专家给出的办法是把时间的主动权还给孩子。这些讨论都指向一个点：在变化的世界里搞教育得换个角度看问题，重新想想自己是干啥的。 AI发展这么快给了教育很多新工具，但也让我们更深刻地反思到底啥是育人。这次大会的共识是面对技术洪流教育得守着人的主体性不放，关注那些算法搞不定的品格、创造力、感情还有解决难题的本事。家校社协同育人的深层意思就是建一个不光看分数和技能的系统去关注孩子整个人的成长。 只有家里头、学校还有社会真的变成一个价值共同体，在平时的一起过日子中滋润孩子的精神世界，咱们才能培养出不光是适应未来还能创造未来的“完整的人”。这可能就是AI时代教育给咱们的最宝贵的启示。