教育是项需要老师心无旁骛的投入才能真正让学生受益的工作。可现实中，很多学校常常把与教学无关的杂事、检查和APP任务塞给老师，挤占了他们备课、批改作业和辅导学生的时间。2025年10月，教育部专门发通知强调要给老师减负，严禁强制师生参与那些不沾边的活动。2025年发生在成都市某小学的一件事就把这个问题摆到了台面上。期末本就忙得不可开交的时候，学校竟然要求全体老师课余时间去排练学校年会表演，还搞“一刀切”式的强制全员参与。不少老师实在受不了，就向有关部门投诉了。当地教育局反应很快，核实后责令学校立刻取消这种强制表演的环节。虽然事情解决了，但这事儿不是孤例。它反映出基层学校管理里那种重视形式、不管实效的老毛病还没改。 比如那种需要“打卡留痕”的APP任务、重复填报的材料、各种进校园的评比活动，这些都在分割老师们的工作时间。“双减”政策把学生的课业负担减下来了，但对老师的要求更高了。要是这些非教学负担减不下去，老师累得半死还没时间上课，那“双减”的初衷就落空了。 政策有了，关键在于落实。基层学校在执行时可能会理解错了意思或者走了样。有些学校搞活动更看重“有没有开展”、“有没有留下痕迹”，而不管老师愿不愿意、累不累。单纯的强制全员看似整齐划一，实际上忽视了老师的个体差异和实际困难，很容易让大家产生抵触情绪。 为了给老师减负光靠“投诉-响应”这种被动补救不行。各级教育部门得加大督查力度，学校也要带头转变观念。要精简会议、文件和不必要的检查评比，让学校把自主权用在提升教学质量上。同时还要健全民主协商机制多听听老师的意见。 广大老师自己也别做沉默的大多数。大家要勇于通过合法渠道反映诉求。只有把合理的意见重视起来并落实好，才能形成推动管理改进的良性循环。 只有当形式主义的干扰被清除干净了，老师才能把精力全放在三尺讲台上。这才是办好人民满意教育的基础所在。