问题：如何让思政教育从“入耳”走向“入心” 新学期开学之际，溆浦县把向警予烈士事迹搬上“开学第一课”，以直播联动全县多所学校；长期以来，中小学思政教育面临的共性课题是：历史人物与价值观教育容易停留文本与知识层面，学生“知道”与“相信”“愿意做”之间仍有距离。尤其在信息多元、注意力分散的传播环境下，如何提升思政课吸引力、感染力与行动引导力，成为基层教育改革的重要着力点。 原因：立足本土红色资源与教学方式创新的双重驱动 溆浦是向警予烈士故里——红色资源集中、史迹完整——为开展以史育人提供了天然载体。此次课程以情景剧《樟下觉醒》开篇，围绕《警予之光照我行》主题，重现向警予求学立志、投身革命直至壮烈牺牲的精神轨迹，并通过教师引导提问把“觉醒、信仰、实践、奉献”等概念转化为可讨论、可体会的具体问题。 同时，课堂形态的更新也是关键因素。直播方式突破校际与地域限制，使红色教育从“单点课堂”扩展为“全域同上一课”；情景化叙事与史料呈现相结合，把抽象价值转化为可感可触的情感体验，增强了学生的代入感与认同感。 影响：从情感共鸣到价值认同，推动育人链条延伸 不少师生在“警予赴死”等情节中受到触动，课堂讨论围绕人生选择、理想信念与责任担当展开。实践表明，情景教学能在较短时间内形成情绪唤起与价值引导的叠加效应：一上，有助于学生对革命先辈的选择形成更具温度的理解；另一方面，通过互动表达与同伴讨论，促进价值判断的内化与外化。 从教育治理角度看，这类课程也为推进“大思政课”建设提供了可复制经验：把地方红色资源转化为育人资源，把学校课堂与社会课堂贯通，把一次活动延伸为持续的课程体系，有利于形成校内外协同育人的合力。 对策：以体系化建设提升“警予大思政课”的长期效能 采访中，授课教师表示，希望开学节点为学生送上“精神上的开门红”，引导学生理解信仰并非口号而是行动。当地教育部门提出，将以馆校融合、情景式教学和沉浸式体验为抓手，推动思政教育从书本走向实践、从课堂走向生活。 下一步，建议在三上持续用力：其一，完善课程资源库，规范史料来源与表达方式，将烈士家书、地方档案、纪念场馆资源转化为分学段、可评价的教学内容；其二，健全教师共同体，通过跨校教研、示范课与培训提升课堂叙事能力与价值引导能力；其三，拓展实践路径，把纪念馆研学、志愿服务、主题班会与劳动教育衔接起来，让学生在真实情境中形成责任意识与行动自觉。 前景：从“一堂课”到“一张名片”，以红色基因涵养时代新人 溆浦县教育部门表示，将把“警予大思政课”打造为本土教育特色名片。随着“大思政课”建设不断深化，以地方英雄人物为核心的课程品牌，既能增强青少年对家乡历史与国家叙事的理解，也有助于把红色文化资源转化为高质量育人的持续动力。可以预期，若在课程标准化、评价体系和实践平台上形成闭环，该探索将从阶段性活动升级为常态化机制，为培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青少年提供更稳定、更有效的支撑。
思想政治教育的根本任务在于立德树人；溆浦县通过创新教学方式，将本土红色资源转化为鲜活的教育素材，为新时代青少年思想政治教育提供了有益探索。此实践表明——思政教育的实效性提升——既需要内容创新，更需要方法变革。当革命精神以青少年易于接受的方式呈现，当历史记忆与现实生活建立起情感联结，红色基因的传承就能真正落地生根，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定思想基础。