寒假是学生放松身心、调整节奏的重要阶段，也是安全风险易发多发的时期；出行频次增加、节庆活动集中、线上娱乐时间延长，加之部分学生自控能力和辨险能力不足，交通意外、火灾隐患、网络沉迷与网络欺凌、溺水事故以及陌生人侵害等风险随之上升。如何把安全教育从“提醒式”变成“能力型”，让学生离开校园后仍能保持规则意识与自我保护能力，成为不少学校寒假前的重点工作。 针对假期安全教育“时间紧、任务重、覆盖面广”的现实需求，1月28日下午，安徽省龙亢农场中心小学邀请学校法治副校长、怀远县人民法院法官褚宏泉到校开展专题安全教育，通过贴近小学生认知特点的方式，对常见风险点进行集中梳理与提示。现场围绕交通出行、消防安全、网络安全、防溺水、人身安全以及良好卫生习惯诸上，结合案例进行讲解，并设置问答互动与技能演示，引导学生把“知道要安全”转化为“遇事会避险”。 从原因看，假期安全问题往往源于三个方面：一是情境变化带来的监管空档。学生从相对集中的校园环境转入家庭与社会场景，活动半径扩大，家长工作与生活节奏也会影响陪护时长。二是风险源更分散更隐蔽。节日期间燃放烟花爆竹、用火用电频繁，部分场所安全管理不均衡；网络空间则存陌生人诱导、信息泄露、游戏充值等新型风险。三是规则意识与应急能力不足。部分学生对交通规则、火场逃生、紧急求助等知识“听过但不会用”，面对突发情况容易慌乱或做出错误选择。 基于这些特点，此次活动将“规则教育”和“技能训练”同步推进。在交通安全上，强调遵守信号灯、过马路走斑马线、不道路上追逐打闹等基本规范；在消防安全上，围绕家庭用火用电、远离危险物品、遇到火情及时撤离和报警等要点进行提示，并通过模拟演示帮助学生掌握更直观的逃生方法；网络安全上，突出文明上网与自我保护，提醒学生警惕陌生链接与诱导信息，避免泄露个人信息，合理控制上网时间；防溺水与人身安全上，强调远离危险水域、拒绝陌生人“好意”与不当邀约、遇到紧急情况及时求助等。通过真实案例的警示作用和趣味互动的参与感，课堂更易形成可记、可用的安全行为准则。 从影响看，这类活动的价值不仅于增强学生自我保护意识，也在于推动校园安全治理从“事后处置”转向“事前预防”。一上，法治力量进入校园，有助于把“安全”与“法治”贯通起来，让学生认识到规则背后有法律底线与社会秩序，引导其形成敬畏规则、遵守规则的习惯。另一方面，通过具体情境化的演示与训练，可以降低“知道却做不到”的落差，提高遇险时的应对能力，更减少假期事故发生概率。 为提升教育效果的持续性，学校同步发放《寒假安全致家长的一封信》，把安全提示从课堂延伸到家庭，强调家长在假期中的监护责任与陪伴引导作用。家校联动是未成年人安全防护体系的重要一环：学校提供清晰的风险清单与行为指南，家庭则通过日常提醒、示范和监督，把安全要求落到具体场景中。例如，家长可在出行时带孩子复盘交通规则，在家中共同排查用电用火隐患，约定上网时长与内容边界，并与孩子建立“遇事先说、求助优先”的沟通机制，从而让安全教育更具可操作性与可持续性。 面向前景，随着未成年人保护与校园法治教育持续推进，“法治进校园”常态化将成为学校治理的重要抓手。下一步，安全教育可进一步向精准化、分层化提升：针对不同年级设置不同主题和能力训练，对高频风险开展周期性复盘；建立假期安全提醒与反馈机制，形成学校、家庭、社会多方协同的闭环。同时，结合地方季节特点和节庆活动规律，提前研判风险点，推动安全管理从“集中宣讲”走向“长期养成”，让每一次提醒都能转化为孩子的稳定习惯与实际能力。
安全教育是基础教育的重要组成部分。龙亢农场中心小学将法治教育与安全防护相结合的做法值得推广。这种学校、家庭、司法机构协同的模式不仅能提升教育专业性，更有助于培养学生规则意识。只有当每个学生都成为自己安全的守护者，"安全伴成长"的目标才能真正实现。