问题——进入初中后的首个学期收官之际，七年级学生正处于学习节奏、同伴关系、身心发展与自我管理能力加速重构的关键期。如何寒假这个时间窗口实现“不断档”的成长支持，避免学业与习惯出现松动，同时形成家校一致的育人预期与行动方案，是不少家庭与学校共同面临的现实课题。尤其在“小初衔接”阶段，学生的学习方式从以教师组织为主转向更强调自主规划与持续投入，若缺少有效引导，易出现目标模糊、电子产品使用失衡、作息紊乱、亲子沟通紧张等问题，进而影响开学后的适应与发展。 原因——一上，初中课程容量与学习要求提升，学生需要时间管理、学习策略、情绪调适诸上完成能力升级；另一方面，家庭教育假期中承担更直接的陪伴与督导职责，若家长对阶段规律把握不足，容易出现过度焦虑或过度放任两种极端。此外，假期社交与线上娱乐增加，也对规则意识、法律意识与安全意识提出更高要求。基于上述背景，学校通过“面向家长的沟通会+面向学生的动员会”同步推进，旨在把专业指导、家庭陪伴与学生自律三者纳入同一框架，形成闭环支持。 影响——在家长端，学校通过数据与案例梳理学生入学以来的整体适应状况与成长变化，帮助家长建立更科学的阶段期待，减少简单以分数论成败的单一评价，转向关注习惯、能力与品格的综合发展。围绕寒假安排，学校提出以规划为先、以习惯为本、以亲情陪伴为支撑、以安全为底线的行动思路，并对电子产品管理、亲子沟通方式、学习节奏把握等常见难点给出针对性建议。在价值引领层面，学校强调家庭与学校应成为相互信任、相互支撑的育人共同体：教师的专业引导与家长的情感支持相互补位，才能在孩子成长关键期形成更稳固的正向合力。 在学生端，动员大会以“成长的勋章”为主题，引导学生把努力、坚持与自我突破视为可积累的成长成果，强化“寒假既是休整期也是能力训练期”的认知。大会表扬在品德、学习与进步上表现突出的学生，发挥榜样带动效应，鼓励见贤思齐、向上向善。同时，学校将安全与法治教育纳入期末动员的重要内容，通过贴近学生生活的案例讲解涉及的管理规定与规则要求，强化守法意识与边界意识，提醒学生在假期中自觉遵规、保护自身与他人安全。 对策——结合会议释放的信号，学校在寒假育人策略上显示出三项较为明确的着力点：其一，以“目标—计划—复盘”的方式提升学生自主学习与时间管理能力，避免假期无序化；其二，以“生活负责、情绪负责、价值观负责”为家庭教育抓手，通过规律作息、家务分担、健康饮食与电子产品合理使用，夯实独立性与自控力，同时以倾听、容错与具体肯定优化亲子沟通，让家庭成为稳定的情感支持系统；其三，以班级为单位开展面对面交流，教师围绕学业表现、行为习惯、人际交往与潜能特长向家长反馈，推动个性化指导方案落地，提升协同育人的精细化水平。总体而言，学校通过集中报告、分班深度沟通与学生动员教育相结合，把“怎么做、谁来做、做到什么程度”讲清楚、落到位。 前景——随着“双减”政策背景下学校教育从“知识传授”向“综合素养提升”持续转型，家校协同的质量将越来越决定学生成长的韧性与上限。以期末这一节点为契机，将家长支持、学生自律与学校专业指导同频共振，有助于把假期从“管理真空期”转化为“能力提升期”。从长远看，若能在每个学段关键转换点形成常态化的沟通机制与行动清单，并通过跟踪反馈不断优化，家校共育将更有可能从“活动型”走向“机制型”，为学生成长提供更稳定、更可持续的支持。
教育需要家校共同努力；成都城厢学校的实践表明，当家庭的情感支持和学校的专业指导形成合力，就能为学生成长创造更好的条件。这种立足实际的教育探索，不仅有益于学生发展，也为教育改革提供了有价值的参考。