近年来，未成年人触网年龄提前、线上学习与社交场景增多，个人信息泄露、网络诈骗、不良信息侵扰、网络沉迷等风险随之上升，校园欺凌、交通安全等传统安全议题也呈现新形态。
如何让学生在“看得见、用得上”的情境中理解法律边界与行为规范，成为学校治理与未成年人保护工作的重要课题。
基于此，绵阳市安州区塔水镇初级中学在春季开学之初将法治教育前置，开展以未成年人保护与网络安全为重点的“开学第一课”主题活动，着力为学生成长系紧法治“安全带”。
问题导向上，活动聚焦未成年人常见风险点：一是网络空间辨识能力不足，容易在不明链接、诱导转账、冒充熟人等情境中受骗；二是个人信息保护意识薄弱，随意发布照片、定位、学校班级等敏感信息，埋下安全隐患；三是对校园欺凌的法律后果与求助路径认识不足，容易出现“沉默”“围观”或以暴制暴；四是沉迷网络和不良信息影响身心健康，带来学习与行为偏差。
上述问题既有年龄阶段认知特点的原因，也与数字化生活全面渗透、家庭与学校协同不足等现实因素相关。
原因分析表明，法治教育的有效性关键在于“可感知”和“可操作”。
对中学生而言，抽象条文若缺乏具体场景支撑，往往难以转化为自觉行动；同时，网络风险具有隐蔽性、迭代快的特点，传统说教式安全提示难以覆盖新型诈骗和平台规则变化。
加强未成年人保护，需要把法律知识、规则意识与自我保护技能一体推进，把“知法”与“用法”贯通起来。
围绕上述问题与原因，塔水初中在组织方式上采取“团课引领+班课浸润”的立体化安排：学校团支部书记面向团员和学生会干部开展专题宣讲，选取贴近校园生活的案例，对未成年人合法权益、校园保护职责、网络行为边界等内容作针对性解读，强调学生骨干要在同伴群体中发挥示范作用，带头守法、学法、用法，形成“关键少数”带动“绝大多数”的传播链条。
随后，各班依托班团队课实现全覆盖学习，班主任用通俗语言结合真实情境，讲清法律依据与现实意义，围绕个人信息保护、防范网络诈骗、抵制不良信息、预防网络沉迷、防欺凌、交通安全等进行情景化提醒，引导学生在日常使用手机、社交平台和网络学习工具时守住底线、识别风险、学会求助。
从影响看，这类以“开学第一课”为载体的法治教育，既是校园安全管理的基础工程，也是未成年人保护工作向基层一线延伸的具体体现。
一方面，通过案例解读与互动交流，能够提升学生对法律的亲近感和可理解度，把“法律很远”转变为“规则就在身边”，促进从被动约束向主动守规转变；另一方面，学校以系统化方式纳入网络安全与反欺凌教育，有助于完善风险预警与干预链条，减少冲动行为和从众围观，推动形成文明有序的校园氛围。
同时，学生骨干参与宣讲与带动，有利于把法治理念融入同伴文化，提升宣传覆盖的深度与持续性。
对策层面，学校负责人表示，将以此次活动为起点，持续推进未成年人保护与安全教育常态化、制度化。
下一步，可在三方面持续发力：其一，完善校内法治教育课程与主题班会机制，把网络素养、个人信息保护、反诈防骗等纳入常态教学与考核评价；其二，健全家校社协同，依托家长会、法治副校长、属地公安与司法等资源，形成预防、发现、处置的闭环；其三，推动校园治理精细化，建立欺凌风险排查与心理支持机制，畅通求助渠道，保护学生隐私与合法权益，确保“敢求助、有人管、能解决”。
前景判断上，随着《未成年人网络保护条例》等制度持续落地，未成年人保护将更加注重线上线下一体治理，学校也将承担更鲜明的教育引导与风险防控责任。
面向新技术新应用带来的新场景，法治教育需要不断更新内容、优化方法，从“讲条文”转向“教能力”，从阶段性宣传转向持续性培养。
以开学节点开展集中学习，有助于在学期伊始形成共同规则认知，为全年校园安全与育人工作奠定基调。
法治教育不是一次性活动,而是持续性工程。
塔水初中的实践表明,只有将法治教育融入日常、抓在经常,才能真正提升青少年法律素养与自我保护能力。
当法治意识成为青少年的内在品格,当安全防范成为他们的行为习惯,校园才能真正成为学生健康成长的沃土。
这不仅需要学校的持续努力,更需要全社会的共同关注与支持,共同为未成年人撑起法治保护伞,护航他们在法治阳光下茁壮成长。