在“双减”持续推进背景下，如何既减轻低年级学生考试负担，又能准确反映学习质量与成长状态，成为不少学校推进评价改革的现实课题。
绵阳市盐亭县五马小学以“马文化”为载体，围绕“无纸笔、重素养、看过程”的思路，组织一二年级学生开展主题闯关测评，尝试用更贴近儿童身心特点的方式，回应“怎么考、考什么、如何用好结果”的问题。
问题在于，传统纸笔测评往往更强调识记与书写速度，容易忽视学生的口语表达、动手实践、体育技能、审美体验等综合能力；对低年级学生而言，单一的分数评价也可能带来不必要的紧张与焦虑。
同时，在落实“双减”要求后，课堂教学更注重活动化、项目化学习，评价方式若仍停留在单一笔试，难以与教学改革形成闭环。
原因主要来自三方面：其一，低年级学生发展具有明显阶段性，语言表达、动作协调、情绪管理等能力需要在真实情境中观察；其二，素质教育强调“学以致用”，要求评价从“会不会做题”转向“能不能解决问题”；其三，学校文化建设与育人目标需要可感可见的载体，评价如果能与校园文化相结合，更易形成长期稳定的育人机制。
基于此，该校将测评设计与“马文化”特色融合，把学科任务置入连续闯关情境，推动评价从“单点检测”转向“综合呈现”。
从实施看，此次测评突出学科融合与过程性观察。
语文学科设置拼音识读、字词积累、经典诵读与情境表达等环节，重点考察朗读、理解、表达与思维组织能力，引导学生在真实交流中展示语言运用水平。
数学学科侧重口算能力、图形认知、空间方位与应用题解决，通过生活化任务检验学生对知识的理解与迁移，强调“算得对”与“用得上”并重。
体育项目围绕跳绳与足球基础技能开展，考察耐力、协调性与规则意识，强化健康第一的教育理念。
艺术测评聚焦音乐素养，以现场抽取曲目演唱等方式，考察节奏把握、音准表现与舞台自信，让学生在展示中体验审美与表达。
这种设计带来的影响，首先体现在学生层面：测评不再是“坐下来写一张卷子”，而是“在完成任务中展示能力”，更能激发参与热情与自信，减轻对考试的畏难情绪；同时，任务强调合作、表达与实践，有助于促进综合素养发展。
其次体现在教师层面：教师需要在活动组织、观察记录、评价反馈上形成更专业的支持体系，倒逼教学从“题海训练”转向“能力培养”，也为改进课堂提供了更丰富的证据。
再次体现在学校治理层面：将评价改革与校园文化结合，有利于形成学校特色育人路径，增强家校对“减负不减质”的理解与认同。
对策层面，活动呈现出三点值得关注的做法：一是以情境化任务替代单一笔试，评价维度覆盖知识、能力与习惯；二是强化过程性评价，教师在现场观察、即时反馈，鼓励性评价与具体指导并重；三是以统一的闯关规则与明确的评价标准确保活动有序推进，既保持趣味性，也兼顾规范性与公平性。
下一步若要进一步提升评价质量，还需在量表化标准、记录方式、结果运用和家校沟通上持续完善，使测评既“看得见热闹”，也“沉得下结论”。
前景来看，随着义务教育评价体系不断优化，低年级无纸笔测评将从“活动尝试”走向“常态机制”。
以此次实践为样本，学校若能持续迭代任务库，强化教师评价能力培训，逐步建立可追踪、可比较、可改进的成长档案，便能更好实现“减负”与“提质”的协同。
与此同时，将传统文化元素与校园特色融入评价设计，也有助于增强学生文化认同感与集体归属感，使评价改革成为立德树人的有效抓手。
当教育评价不再局限于纸面分数，当知识检验转化为生动的能力展示，五马小学的探索让我们看到：在“双减”政策的引领下，基层教育创新正在释放出令人欣喜的活力。
这种以文化为魂、以学生为本的改革实践，或许正是推动素质教育落地生根的关键密码。