这是安徽省怀宁县振宁初中一位老师的科研成长故事，她用一篇关于“大概念统领下的初中语文整本书阅读”的论文，向我们展示了一名基层教师如何把教学实践和学术研究结合起来，推动教育内涵的发展。2022年，她在主持一个省级课题的时候，注意到教育学界正在讨论“大概念”教学。她想知道，能不能把一本完整的文学作品当作一个大单元，用大概念来统领教学呢？这个疑问成了她探索的动力。 面对理论上的陌生和操作上的模糊，她没有止步于空想，而是开始系统地研读《以概念为本的课程与教学》、《追求理解的教学设计》等著作，弄清了大概念的层级性、统领性和迁移性。她选择古典名著《水浒传》作为实践载体。面对这部百万字的巨著，提炼出既贴合文本又有教学价值的大概念成了关键挑战。她花了几个月时间搜集资料、研读文本、构思教学方案，最终提炼出“欣赏古典小说需综合关注叙事线索、情节架构、人物形象、环境描写与艺术特色”这个核心大概念。 课堂实践反馈良好后，她决定把经验写成学术论文投稿。在《新课程评论》编辑指出要加强学理阐述后，她又回到书斋学习论文写作的基本逻辑：问题提出、理论框架、实践路径和结论反思。修改过程并不顺利，审稿意见多次指出问题。同校资深教师的指导帮了大忙，她学会把过多的文献引用转化为个人论述与论证。经过多次修改和打磨后，论文终于发表了。 这篇论文被中国人民大学书报资料中心《初中语文教与学》全文转载，不仅是个人能力的认可，更体现了一线教师在理论与实践之间的探索勇气、执着尝试和耐性。这说明教育科学研究不仅是高校的事，扎根课堂的实践者也能成为重要的知识生产者。这条路充满挑战但充满活力，每一步前行都在为个体专业生命注入力量，也为基础教育的高质量发展积累智慧与方案。期待更多一线教师能在教书育人的同时提笔记录、深入思考。