在推进立德树人、深化新时代思政课建设的背景下，如何让民族团结教育更可感、更可学、更可行，是不少学校在教育实践中面临的现实课题。近期，沧州市新华区组织推动沧州市实验小学与新疆轮台县第一小学开展“石榴籽心向党 共绘团结同心圆”主题思政课，通过党、团、队组织云端联动，让两地师生在同一课堂中同频共振、共同学习，在互动交流中加深对民族团结的理解与认同。 问题：从“讲得清”到“记得住、做得到”的转化仍需路径创新。民族团结教育既需要系统阐释国家政策与历史脉络，更需要在学生心中形成可持续的情感认同与行动自觉。传统课堂容易出现“内容在书本、体验在课外”的割裂，学生对“共同体”的理解停留在概念层面，难以形成鲜活感受和日常行为准则。尤其在成长关键期，学生更需要通过真实交流、共同参与来理解“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的深刻内涵。 原因：教育资源联动与校园文化建设提供了可落地的解决方案。沧州市新华区立足辖区多民族聚居实际，围绕铸牢中华民族共同体意识这个主线，推动学校探索多元化教育平台，把民族团结教育融入日常教学全过程。此次沧州与轮台两校开展云端思政课，依托党、团、队组织体系增强组织力与仪式感，通过主题讲述、情感分享、作品展示等环节，把抽象的价值理念转化为可观察、可参与、可表达的学习过程。两地师生跨越千里“同上一课”，本质上是把“看得见的交流”引入课堂，让学生在同伴互动中体会差异之美、理解共同之基。 影响：在校园层面形成“体验式认同”，在社会层面夯实共同体根基。课堂上，学生代表围绕“民族团结一家亲”分享真实感受、表达真诚愿望，体现出“以学生为主体”的思政课导向。通过文化浸润与深度互动，学生能够更直观地感受各民族文化的多样性与中华文化的凝聚力，进而在尊重差异中强化共同认同，在相互理解中提升包容互鉴、合作共进的品质。对学校而言，这类跨区域协作有助于拓展课程资源、丰富育人场景，推动思政课从单向灌输走向双向交流、从课堂延展到实践。对更广层面而言，青少年阶段形成的价值认同与行为习惯，将在长期中转化为维护民族团结、促进社会和谐的稳定力量。 对策：把“活动”做成“机制”，让民族团结教育嵌入日常、融入育人链条。其一，推动课程体系化，将民族团结教育与语文、历史、音乐、美术等学科资源有机衔接，形成跨学科、跨场景的育人内容供给。其二，强化实践常态化，通过沉浸式体验活动、互动合作项目、主题创作展示等方式，让学生在做中学、在共创中学，增强参与感与获得感。其三，促进协同制度化，发挥党、团、队组织的引领作用，建立校际交流的固定频次与内容清单，推动“云端课堂+线下研学”“主题课程+共同项目”等组合模式，实现持续互动。其四，注重评价导向化，将学生的理解表达、合作表现、日常行为纳入综合素质评价，形成鼓励尊重、倡导团结的正向激励。 前景：以数字化连接拓展育人半径，以共同参与凝聚同心力量。随着教育数字化发展和跨区域协作机制完善，更多学校有条件在更广范围内开展互动式思政课堂与共同项目，推动民族团结教育从“点状活动”走向“面上覆盖”，从“阶段呈现”走向“全年贯穿”。可以预见，围绕铸牢中华民族共同体意识主线，校园将成为各民族交往交流交融的重要场域之一：学生在长期、稳定、真诚的互动中，形成对祖国、对中华民族、对中华文化的深层认同，把团结友爱转化为具体行动，把共同体意识内化为自觉追求。
沧州与轮台两所小学的云端课堂虽然跨越千里，却让两地师生的心贴得更近。这种将思政教育与民族团结实践相结合的做法值得借鉴。只有让民族团结的意识深植学生心中，才能为中华民族共同体建设培养更多生力军。