问题——如何把民族团结教育做深做实，让学生真正“入脑入心”，是基层学校推进铸牢中华民族共同体意识教育时普遍遇到的难题。相比阶段性活动，学生价值观的形成更需要持续、系统、可感可及的教育。冷云小学推进有关工作时，把“课程化、活动化、实践化”作为主要路径，尝试将理念要求落到日常教学和育人细节中。 原因——从教育规律看，小学阶段是价值认同和行为习惯形成的关键期，单靠说教容易变成口号；从现实条件看，边远地区学校资源相对有限，更需要用好本地文化和红色资源，实现“就地取材”。李媛作为学校相关工作的主要负责人，围绕“文化浸润+情感共鸣+体验参与”的思路，将中华优秀传统文化与红色文化教育贯通起来，把民族团结教育嵌入学生熟悉的课堂、社团和社会实践，提升接受度与持续性。 影响——在课程建设上，学校围绕民族团结主线搭建多元课程板块，推动传统文化、艺术教育与德育目标同向发力。音乐与器乐教学引导学生接触二胡、葫芦丝、中阮、排箫等民族乐器，学习民族歌曲和舞蹈；手工课程通过制作各民族人物形象和主题作品，让学生动手过程中理解多元一体的文化图景；语文与综合实践融入经典诵读、课本剧展演等形式，强化对中华文化的情感认同与表达能力。多学科协同的课程安排，让民族团结教育从“单点活动”转为“日常教学常态”。 在校园活动上，学校将铸牢中华民族共同体意识融入绘画、手抄报、特色社团和红色主题教育，营造可参与、可展示的校园文化氛围。依托冷云纪念馆等本地红色资源，组织学生参观学习、参与讲解实践，引导学生英雄故事与家国叙事中理解共同体的历史基础与情感纽带。同时，学校组建合唱团、音诗舞剧组等社团，为学生提供跨班级、跨年级的交流平台，推动各族学生在共同学习、共同排练、共同展示中增进理解、建立友谊，促进交往交流交融。 在实践育人上，学校突出“走出课堂”的体验式学习，把学习内容转化为可操作的行动。通过组织学生走进公共场所讲述红色故事，开展红色研学、参观博物馆和村史馆等活动，让学生在真实场景中体会共同体意识的现实意义。实践不仅提升了学生的表达与社会参与能力，也在潜移默化中培养责任意识和家国情怀，使民族团结教育从“记住知识”走向“形成自觉”。 对策——从冷云小学的探索来看，提升民族团结教育质效，关键在三点：一是加强课程统筹，构建“德育目标—学科内容—课堂评价”相衔接的体系，避免碎片化、运动式推进；二是用好在地资源，把红色文化、地域文化与国家叙事有机融合，形成可持续、可复制的校本做法；三是强化协同育人，联动社团、少先队、家校共育与社会实践，形成“学校主导、家庭支持、社会参与”的闭环。同时，要加强教师队伍能力建设，通过教研、培训和成果交流提升课程设计与活动组织水平，确保内容准确、表达规范、导向清晰。 前景——面向未来，随着基础教育更加重视立德树人和综合素质培养，民族团结教育将更强调系统化、生活化，并探索数字化传播方式。冷云小学的实践表明，只要把教育目标落在可体验、可表达、可传承的载体上，就能在学生心中形成稳定的价值认同。下一步，学校可在完善课程评价、深化校地共建、拓展研学线路、建设特色资源库等持续推进，把“看得见的活动成果”深入转化为“可持续的育人成效”，为基层学校开展铸牢中华民族共同体意识教育提供更多可借鉴的做法。
民族团结教育的成效，来自日复一日的课堂浸润、一次次的共同参与，以及点滴行为中的价值养成。把宏大主题讲成孩子听得懂、愿意学、能做到的日常教育，是基层学校最考验耐心、也最见功力的工作。冷云小学的探索表明，只有坚持系统设计、长期推进、以实践带动，才能让中华民族共同体意识在青少年心中扎根生长，汇聚成面向未来的团结力量。