三位数加法课堂实录，从生活情境出发，一步步引导学生理解和掌握计算原理。这节课由钱思懿老师和张钰雯老师合作展开，他们分别把课堂搬到动物园的购物场景和单元视角来进行教学。于勇老师则给学生解释了为什么要对齐数位，从个位算起，并让学生明白满十进一是十进制计数法的基本逻辑。 钱思懿老师通过“动物园购物”这一生活场景导入了这堂课。她给孩子们布置了一个真实任务：小猴子买了5包薯片，每包28元；小兔子买了3瓶汽水，每瓶32元。钱思懿老师让学生们帮这两个小动物算一算总共花了多少钱。为了解决这个问题，孩子们分组拿出计数器开始操作。他们先在个位拨入8颗珠子，再拨入2颗十位珠子。当计算发生时，孩子们发现个位不够减，该怎么办呢？于是他们想出了一个办法：向十位借1颗珠子。借走1颗后，个位就变成18-3=15了。接着十位从9变成8。孩子们通过拨一拨、认一认、数一数这些具体动作，把“退位”这个抽象概念变成了具体的过程。 孩子们完成操作探究后开始进行交流提升。钱思懿老师引导他们用自己的话复述步骤：个位不够减时要向十位借1，然后再进行相应计算。当每个学生都能用自己的话复述清楚步骤时，算法就内化成了他们认知结构的一部分。 张钰雯老师接过话筒把镜头拉远，给学生介绍整个单元内容。她指出两位数口算是“地基”，必须保证每位学生都能秒答；三位数笔算是“主体”，要理解数位对齐、从个位起和满十进一；两步混合运算是“拔高”，要教会学生拆分再综合。她还特别提醒连续进位加、连续退位减和隔位退位减是本单元最难的部分。 于勇老师用十进制计数法解释了为什么要对齐数位和从个位算起。他告诉学生相同数位对齐是为了保证同类物品直接相加；从个位算起是为了避免反复修改前面已经算好的答案；满十进一是十进制计数法的基本逻辑。当学生明白了算法背后的原理后，笔算就不再是机械套路。 整场教研最后达成共识：以真实任务驱动运算能力自然生长，让学生通过动手操作体验建构认知结构，并用原理理解升华运算能力。教师应该把舞台让给学生，让他们自己探索、总结和纠错，这样数学运算就会变成思维不断生长的过程。 这节课共有10个学生参与其中。