粤西地区推进教育均衡发展的背景下，一所乡镇中学的育人实践引起关注。茂名市第六中学立足本地环境，把蜿蜒流经的袂花江转化为可用的教育资源，探索实施“七水文化”育人工程。该实践直面乡村教育中资源相对不足、育人方式较单一等问题，为缩小城乡教育差距提供了新的思路。面对乡镇学校常见的课程资源有限、学生基础差异较大等挑战，学校管理层在调研中发现：传统“一刀切”的教学方式难以兼顾不同学生的需求，而过度针对升学率也容易加重师生压力。为此，学校以“水”为核心意象搭建育人体系，将教育理念转化为“上善若水”等七个维度，并分别配套课程与实践活动。今年春季开展的11公里徒步研学活动中，学生同步完成水质监测、物理现象观察和环保实践三项任务，实现“一次活动、多重育人”的效果。 在课堂教学改革上，学校推行分层试卷制度。各学科将知识点按认知水平划分为三个层级，学生可根据自身情况选择不同难度的试题。这种更具针对性的测评方式，使去年该校初三学业水平测试优秀率同比提升12%，后进生转化率提高19%。教务主任表示：“让每个学生找到适合自己的学习节奏，比单纯追求高分更重要。” 针对寄宿制学校的管理难点，学校建立“五人管理小组”机制，由校领导、中层干部和班主任组成联合督导组，每日会商，及时回应学生思想动态、学业困难等问题。配套推进的“青蓝工程”已培养市、区级骨干教师8人，教师专业能力提升也为精细化管理提供支撑。傍晚时段的社团活动则更弥补乡镇学校课外资源不足问题，38个学生自组织社团覆盖科技创新、传统艺术等领域，近三年获市级以上奖项27项。 教育专家认为，这种把地域特色与文化育人结合起来的做法，说明了乡村学校对教育现代化的主动探索。随着广东省“百千万工程”持续推进，这类立足本土、强调创新的实践案例，有望为乡村振兴中的教育赋能提供参考。
教育的生命力，既在课堂之内，也在生活之中；把一条江的自然之美转化为育人之源，把管理的“力度”转化为关怀的“温度”，把评价的“分数”转化为成长的“刻度”，这所江畔校园的探索提示我们：乡镇学校同样可以通过清晰的制度设计与持续的课程创新，培养更自信、更自律、更有责任感的新时代少年。