问题——安全教育如何从“讲得懂”走向“做得到” 当前，中小学生安全教育覆盖面持续扩大，但一些学校仍存“重知识、轻训练”“重宣讲、轻复盘”的情况。面对地震、火灾、电梯故障、公共交通突发事件等常见风险，学生往往懂基本常识，却缺少在复杂情境中快速判断、规范操作和稳定情绪的能力。如何把安全教育从课堂延伸到真实或近真实场景，形成可操作、可迁移的能力体系，已成为学校德育与综合实践课程需要解决的课题。 原因——把“模拟演练”嵌入研学线路，提升学习黏性与获得感 在第34个国际减灾日之际，庙桥初级中学将主题实践地点设在常州中华恐龙园，借助成熟的防灾避险体验资源和科普场馆平台，构建“学习—体验—应用—表达”的闭环。活动中，学生分批进入防灾避险体验区域，围绕地震、火灾、交通事故、紧急救护、气象灾害与日常遇险等内容，完成多环节情景任务。部分项目通过震动、烟雾、灯光变化等模拟方式，强化“贴墙护颈、稳定情绪”“低姿态避烟尘、按标识撤离”等关键动作要领，把抽象条款转化为可反复练习的操作习惯。 同时，研学环节引导学生在恐龙馆参观化石与模型、观看4D影片，并参与适度的项目体验，在科学探索与心理挑战中继续理解“风险识别—自我保护—协同避险”的逻辑。对青少年而言，安全教育不仅是知识输入，还包括对恐惧管理、对规则的遵循以及对同伴的提醒，这些能力更需要在具体场景中形成。 影响——从“个人技能”到“家庭传播”，带动安全意识扩散 活动结束后，不少学生第一时间把学到的动作要领和注意事项分享给家人，形成“学生带回家”的传播链条。学生在返程前用简短文字记录当天收获，从“电梯故障如何自护”“火警烟雾环境如何撤离”到“日常用电用火隐患如何排查”，显示安全教育正从“应对突发”进一步延伸到“预防在前”。 更值得关注的是，沉浸式体验把安全教育与科普学习、心理成长结合起来。一上，学生模拟环境中更容易快速进入“行动状态”，减少慌乱；另一上，在团队分组与统一指挥中理解秩序与协作的重要性。对校园管理而言，这类实践有助于把安全教育从一次主题活动升级为可复制的课程模块，提升学校整体应急素养。 对策——让体验式安全教育更规范、更可持续 业内人士指出，体验式教学要在“真实感”和“安全性”之间把握尺度，关键在于制度化设计与标准化流程：一是将体验训练纳入学校年度安全教育计划，与校内疏散演练、消防培训、生命教育课程衔接，形成常态机制；二是强化专业力量参与，确保讲解与训练符合应急管理、消防救援与急救规范，避免“好玩替代专业”；三是重视复盘与评估，可通过学习清单、情景问答、技能考核等方式，检验学生是否真正掌握关键动作，并形成个人风险清单与家庭隐患排查表；四是完善家校社协同，鼓励学生把所学技能带回家庭开展“二次演练”，推动家庭应急物资准备、逃生路线熟悉与用电用气安全检查。 前景——以“韧性教育”提升校园与城市的应急底座 随着城市公共空间不断丰富，社会实践正成为课堂的重要延伸。将防灾减灾教育与研学实践、科普场馆资源结合，有望成为提升青少年应急素养的有效路径。未来，若能在更多公共场馆、科普基地与城市综合体中嵌入规范化体验课程，并与地方应急演练体系联动，将有助于构建覆盖校园、家庭与社区的安全网络，让“人人会避险、处处可学习”逐步落地。
风险无处不在，但能力可以训练、意识可以养成。把防灾减灾教育放到可感知、可操作的真实场景中，既能在学生心中建立对生命的敬畏，也能在社会层面夯实更有韧性的安全基础。真正的“安全课”不止于一次出行，而在于把正确的应对方式带回校园、带回家庭、带回日常生活。