这次我要把OMO这个教育模式给大家详细讲讲。咱们先看看它的起源吧，大家都知道中关村是中国的科技中心，也是教育行业的发源地。有个北大本硕毕业的须佶成，在中关村租了一间小教室，把他的创业初心写下来，就是要影响更多学生，多做有价值的事。就这样，高思教育诞生了。第二年，他把《高斯数学》课程交给华东师大出版社公开出版。这个过程中，他用了两年时间打磨《思泉大语文》，同时他的目光也投向了全国市场。 接下来讲讲高思教育是怎么转型的。2014年到2019年这五年间，高思启动全面在线化，直播、录播、题库、大数据这些工具逐一上线。D轮融资到位后，他正式宣布未来五年坚持S2b2c模式，聚焦OMO新教育场景。这时候高思教育给自己定了一个新身份——内容和科技驱动的K12供给平台。 现在咱们来解读一下OMO的含义。它是把线上和线下结合起来。线上的互联网是“O”，线下的生活是另一个“O”。须佶成觉得OMO有三重含义：快与慢、云与爱、科技与生命。快的是信息传播速度，慢的是孩子成长需要时间。云可以武装任何老师，但真正起作用的是老师对学生持续的陪伴与关爱。0和1的代码可以模拟DNA的表达，教育必须让科技有温度才能称为生命科学。 接着我给大家聊聊S2b2c模式。爱学习教育集团的S是线上平台，B是线下机构，C是学生。跟传统卖系统不同，他们和B端深度绑定、同步升级：系统共研、数据共享、品牌共塑。他打个比方，水电煤由平台统一提供给学校使用，学校只要把课堂做精彩就行了。 然后咱们看看新场景变化吧。黑板变成了白板又变成了大屏再变成直播教室供给端场景迭代从未停歇。须佶成判断下一站将是“任意门”：不管孩子在哪都能通过App接入最适合他的教学环节。 OMO给教育行业带来了巨大变化，尤其是疫情这三年。新冠疫情让线下机构停摆，但也让OMO从选择变成必答之题。他总结了三句话：短期加速在线化；中期意识转变；长期工具方法迭代但意识最重要。 五年后的行业格局会是怎样的呢？有一份调查报告显示87%的机构受疫情重创；53%表示疫情结束后会转型OMO模式。须佶成认为将来可能只剩下两种机构：纯线上和OMO机构。 最后我要说说阿里巴巴学术委员会主席曾鸣对OMO的看法：今天看到的只是雏形；疫情让这个变成现实；有人因布局而加速奔跑也有人错过而措手不及。须佶成提醒后来者要提前布局思考观察才能迎接新零售、新教育全面兴盛那一天。