随着传统节庆内涵日益受到重视，如何让学龄前儿童在可感、可参与的活动中理解传统文化、形成基本文化认同，成为不少幼儿园探索的重点。
梓潼县文昌第二幼儿园近日开展非遗主题跨年活动，以体验式“打卡”方式将传统技艺、节庆习俗与亲子互动融为一体，尝试在“过节”这一儿童最易接受的情境中播下文化种子。
问题：传统文化启蒙“难在落地”。
学前阶段以生活化、游戏化学习为主，若仅停留在讲述与展示，容易流于形式；同时，部分家庭对传统文化的日常参与度不高，孩子对“节日从何而来、为何要过节”的理解较为模糊。
如何把传统文化教育从“看一看”转向“做一做”，从“短时热闹”转向“持续浸润”，是当前学前教育实践中需要回应的现实课题。
原因：体验式活动更符合幼儿认知规律。
幼儿以直观感知和动手操作为主，在触摸材料、观察色彩、完成作品的过程中，更容易建立对传统技艺的具体印象。
本次活动在园区布置扎染、簪花、漆扇、刺绣等场景，通过可视化、可操作的方式降低理解门槛；同时引入亲子共创环节，让家长从“旁观者”转为“参与者”，把教育延伸到家庭日常。
活动中，亲子共同拓印“福”字，将新年祝愿与传统工艺结合，既强化了节日仪式感，也为孩子提供了“我能完成”的成就体验。
影响：以小切口提升文化感知与家园协同。
一方面，非遗体验为幼儿提供了认识传统文化的入口。
扎染的色彩变化、漆扇的纹理呈现、刺绣的针脚细密等，都能在儿童心中形成鲜明记忆点，推动从“喜欢热闹”向“理解意义”过渡。
另一方面，活动将家园共育由日常沟通拓展到共同实践，家长通过合影留念、分享交流等方式，增强对幼儿园课程理念的理解与支持，有助于形成更稳定的教育合力。
现场设置的爆米花等节庆元素和互动环节，也增强了活动的亲和力与参与度，营造积极向上的校园氛围。
对策：推动非遗教育从活动走向课程，从一次走向常态。
业内普遍认为，非遗进校园应避免“节日化”“打卡化”过度倾向，关键在于建立持续性与系统性。
可在幼儿园层面将非遗元素融入主题活动、区域游戏与日常美育，把一次体验延伸为阶段性项目学习；在资源对接上，探索与当地文化馆、非遗传承人、社区工坊等形成稳定合作，提升内容的专业性与安全性；在家庭端，鼓励家长把传统节日礼俗、手工体验、民俗故事纳入亲子陪伴，以生活方式传递文化温度。
园方负责人表示，将继续深耕非遗特色教育，为幼儿营造更具文化底蕴的成长环境，这一表态也体现了从“活动呈现”向“办园特色”升级的方向。
前景：传统文化启蒙有望成为学前教育的重要增长点。
随着社会对中华优秀传统文化传承的关注度提升，学前教育领域的文化课程建设将更强调“看得见、摸得着、做得到”。
未来，非遗教育的深化还需在内容选择、年龄适配、过程评价等方面形成更成熟的路径：既要尊重儿童身心发展特点，又要把文化体验与品格养成、审美能力、劳动习惯等教育目标结合起来，推动形成可复制、可推广的实践经验。
对地方而言，非遗进校园也有助于拓展传承场景，增强本土文化的社会传播力与认同感。
传统文化的传承需要从娃娃抓起,但传承方式的创新同样重要。
将非物质文化遗产融入学前教育,关键在于找到传统与现代、文化与童趣的平衡点。
当幼儿在欢声笑语中触摸传统技艺,在亲子互动中感受文化温度,文化自信的种子便已悄然播撒。
这种润物无声的文化浸润,或许正是传统文化在新时代焕发生机的有效路径,也为构建具有中国特色的学前教育体系提供了实践启示。