春季学期伊始，一场别开生面的开学典礼武汉市育才华岭小学展开。与以往不同的是，这次开学第一课的主讲人不是教师，而是五、六年级的学生。他们带着寒假实践成果走进一、二年级课堂，用同龄人的视角讲述红色故事，用亲身经历诠释志愿精神。 当日清晨，校园内已是一派生机。高年级学生组成的红领巾志愿服务岗成员佩戴绶带，在校门口迎接返校同学，主动提供引路和帮扶服务。随后举行的升旗仪式上，六年级四班学生集体朗诵作品《承三大精神 颂盛世中国》，稚嫩声音中透出坚定信念。 最引人注目的是跨年级实践分享环节。五、六年级学生经过精心准备,将寒假期间参观革命旧址、聆听英雄事迹、参与社区志愿服务等经历,整理成生动故事,走进低年级课堂进行宣讲。这种"大手拉小手"的传递方式,让原本抽象的精神教育变得具体可感。 六年级一班学生袁梅熙在分享后表示,寒假期间走访革命旧址时已有所感悟,但通过向低年级同学讲述,自己对对应的精神内涵的理解更加深刻。一、二年级学生则表现出浓厚兴趣,纷纷表示要向高年级同学学习,用实际行动践行所学精神。 这个创新做法背后,表明了学校对德育工作方式的深入思考。传统说教式教育往往难以在低龄学生心中留下深刻印象,而同龄人特别是高年级学生的现身说法,更容易引发共鸣。通过让学生成为教育主体,既强化了高年级学生的责任意识和表达能力,也让低年级学生在平等对话中接受精神熏陶。 从教育效果看,这种跨年级互动模式具有多重价值。对高年级学生而言,担任宣讲员的过程本身就是一次深度学习,需要他们将实践经历进行系统梳理和提炼,在准备过程中加深理解。对低年级学生来说,来自身边榜样的讲述更具说服力和感染力,容易激发模仿学习的动力。 此次活动将精神传承与志愿服务有机结合,形成了完整的教育闭环。学生们不仅在寒假期间走出校园参与实践,返校后又将收获分享给他人,实现了从接受教育到传播教育的转变。这种双向互动机制,让德育工作从单向灌输转向多元参与,提升了教育的实效性。 值得关注的是,学校将开学典礼与日常德育工作紧密衔接,通过设立红领巾志愿服务岗等常态化机制,让精神传承不止于一次活动,而是融入校园生活的方上面。这种系统化设计,为培养学生的责任意识和奉献精神提供了持续平台。
最好的教育不在于说教，而在于亲身体验和相互影响。当孩子们用自己的语言讲述故事，用行动传递精神时，教育的种子就在这潜移默化中生根发芽。这正是培养新时代好少年的应有之义。