在山东省淄博市临淄区第三中学任教三十余年的化学教师孙玉燕,去年选择到遄台中学交流任教。
尽管初期面临学生思维更活跃、教学节奏更快等挑战,但在学校针对性帮扶下,她通过参与学科沙龙等活动迅速适应新环境。
孙玉燕的经历,正是临淄区近三年来千余名教师参与交流轮岗的真实写照。
长期以来,部分教师在评上副高级职称后出现职业倦怠现象,这一问题在临淄区各中小学不同程度存在。
如何重新激发这部分教师的工作热情,成为摆在教育管理部门面前的现实课题。
针对这一痛点,临淄区教育和体育局探索建立了教师交流轮岗与专业技术岗位分级聘任直接挂钩的创新机制。
该区出台的管理措施明确将教师交流轮岗经历作为职称推荐、分级聘任、评先树优的重要参考标准。
参与城区轮岗的农村教师,若在交流学校表现优异,返回原单位参与分级聘任时,可根据交流期间考核成绩等比挂靠,优先获得更高等级岗位聘任及相应待遇,真正实现考核有依据、付出有回报。
在物质激励基础上,临淄区还注重精神荣誉的引领作用。
近两年,区委区政府在全区教师节庆祝大会上专门设置100个表扬名额,重点选树表扬优秀交流轮岗教师,让参与流动的教师获得应有的荣誉认可。
待遇提升与荣誉表彰的双重激励,彻底扭转了教师对交流轮岗的传统认知,申请参与城乡交流的教师数量大幅增加。
为确保改革系统推进,临淄区先后出台多份规范性文件,对教师编制管理、岗位设置、竞聘上岗、教师交流等关键环节作出明确规定,建立起教师合理流动的长效工作机制。
该区还总结提炼出"一四二二"交流轮岗工作模式,即通过一套机制强化顶层统筹、四关并进抓好全程管理、两条路径打通城乡流动、两项管理实现前瞻布局,形成了可复制可推广的经验做法。
据临淄区教体局局长王利民介绍,近三年全区交流教师超过1000名,有效缓解了城市化进程加快、二孩入学高峰叠加等因素导致的师资紧张和配置不均衡问题。
统计数据显示,参与轮岗的教师将先进教学理念和管理经验带到薄弱学校,受援学校教育教学质量普遍提升。
遄台中学党总支书记任利利对此深有感触。
他认为,农村教师将质朴务实的教学风格注入城区学校,城区教师又通过轮岗将先进理念反哺乡村,这种双向流动让全区师资配置更趋均衡,教育公平的基础更加牢固。
具体案例同样印证了改革成效。
拥有近三十年教龄的资深体育教师王勇,2024年从农村学校交流到齐都花园小学后被任命为体育组教学组长。
仅一年时间,该校学生体育达标测试成绩提升10个百分点,充分展现了优秀教师流动带来的积极影响。
王利民表示,下一步临淄区计划让参与交流的教师定期回原学校开展教学经验分享,充分发挥他们作为教学经验传递者的桥梁作用,进一步放大轮岗交流的辐射效应。
教师轮岗不是简单的位置调换，而是教育生态的重构。
临淄区的实践表明，当制度设计真正触及教师职业发展的核心关切，当城乡流动从行政要求转化为内生动力，“一池春水”的激活便能水到渠成。
在推进教育优质均衡发展的道路上，需要更多这样刀刃向内的改革勇气与智慧。