问题：现实风险前移，自护教育亟需“看得见、用得上” 当前，未成年人面临的风险呈现多元化、隐蔽化特点。一方面，移动互联网高度普及，网络游戏沉迷、虚假信息诱导、网络社交越界等问题更易低龄群体中发生；另一上，校园人际关系更为复杂，流言传播、语言攻击、排斥孤立等心理伤害具有持续性与隐蔽性，往往不易被及时发现。传统安全教育多以课堂讲授、案例宣讲为主，学生“听过但不会用”“知道却不敢说”的情况依然存，如何把关键技能转化为可操作的行为路径，成为教育治理的现实课题。 原因：协同治理需求凸显，情景化表达提升触达效率 无锡本次赛事由团市委联合文明办、教育局、公安局、民政局、卫健委、广电集团、关工委、少工委等九部门共同组织，体现出未成年人保护从单一教育部门发力转向系统协同的治理取向。相应机构在未成年人网络保护、心理健康服务、校园欺凌防治、困境儿童帮扶各上各有职责边界与资源优势，通过赛事平台实现内容共建与渠道互通，有利于把法规政策、求助资源与校园教育相衔接。 同时，情景剧以“同龄人讲同龄事”的方式增强代入感。江阴两所学校获奖作品分别从“网络沉迷引发的学习与家庭冲突”和“流言标签造成的心理困扰”切入，以学生视角呈现风险产生、矛盾升级与干预修复的全过程，推动安全知识从概念转化为可模仿、可演练的应对策略。排练与演出过程本身也是一次“情境训练”，有助于提升学生识别风险、表达求助和寻求支持的能力。 影响：以赛促教促治，推动安全教育由“入眼入耳”走向“入心入行” 从教育效果看，情景化作品把网络防沉迷、心理求助热线、校园问题反映渠道等要素融入台词与情节，帮助学生在情绪与行为层面形成记忆点，降低“学了用不上”的落差。对学校治理而言，作品所呈现的家庭沟通方式、同伴支持机制、教师介入尺度等细节，为班级管理与家校协同提供了可参考的“微场景样本”。对社会层面而言，多部门参与与媒体传播，有助于扩大未成年人保护的社会共识，推动形成“学校主阵地、家庭第一责任、社会共同参与”的工作格局。 有一点是，网络沉迷与校园流言并非孤立现象，背后往往交织学业压力、亲子沟通失衡、同伴关系焦虑等因素。以艺术形式呈现现实矛盾，既能降低议题讨论的对抗性，也能为开展心理健康教育与法治教育提供更柔性的入口。 对策：完善机制与资源供给，让“会演”转化为“会用、敢用、能用” 深入提升自护教育实效，需在赛事活动之外形成常态化路径。 一是推动课程化与校本化。将情景剧中验证有效的“风险识别—沟通表达—求助渠道—复盘修复”流程，转化为班会课、心理课与法治课的模块化内容，建立可复制的剧本库与案例库，避免“一赛了之”。 二是强化家校社联动。针对网络使用、家庭陪伴与沟通方式等重点问题，组织家长课堂与家庭教育指导，提升家庭端的早期识别能力与支持能力，减少简单化的指责与对抗。 三是健全校园支持系统。完善心理咨询与危机干预机制，畅通学生匿名反映与求助渠道，形成班主任、心理教师、德育队伍与校外专业力量协同处置的闭环。 四是压实平台与社会责任。持续落实未成年人网络保护涉及的规定，增强对诱导沉迷内容的治理力度，同时加强正向内容供给与校园数字素养教育，引导学生形成健康使用习惯。 五是注重评估与反馈。对参与学生的安全认知、求助意愿、同伴支持能力等进行前后测评，形成可量化的改进依据，提升工作精准度。 前景：从赛事到制度化供给，情景化安全教育或成重要增量 随着未成年人保护工作进入系统推进阶段，情景化、体验式教育有望在更大范围落地。未来可探索将优秀作品纳入校园巡演与线上传播，并与心理健康宣传月、法治进校园、网络文明教育等专项工作融合，形成“一次创作、多次使用、持续触达”的公共教育产品。同时，借助部门协同机制，把分散的热线、救助、转介与咨询资源进一步集成，让学生在关键时刻找得到人、说得出口、获得回应，真正把“自我保护”落到日常生活与校园治理的细处。
未成年人保护需要制度保障与教育创新并重；当安全知识通过情景剧转化为生活能力时，"自我保护"才能真正落到实处。让每一次演出都成为应对风险的预演，为青少年成长提供更有力的保护。