近年来，如何在节庆活动中避免“热闹有余、育人不足”，让传统文化教育从“看一看、听一听”走向“悟一悟、做一做”，成为不少学校推进立德树人、落实“五育并举”过程中面临的现实课题。
12月31日，贵阳市云岩区第八小学以“龙马跃新程 立德育新人”为主题，依托“苔花风采节”开展元旦迎新活动，通过文化展示与实践体验相结合的方式，把节日课堂搬进校园生活场景，让学生在参与中增进认同、提升能力。
问题在于：节庆教育若仅停留在表演展示，容易形成“形式化”倾向，难以沉淀为稳定的价值引领与能力成长；同时，家庭教育、社会资源与学校育人目标衔接不紧，也会影响协同育人效果。
对此，云岩八小将国家育人导向与学校“苔花向阳”校园文化相融合，把迎新活动设计为一套可参与、可探究、可展示的综合实践链条，让学生、教师与家长在同一情境中形成共同体验。
从原因看，一方面，传统节日与重要时间节点自带情感凝聚力，是开展德育、审美教育与劳动教育的天然载体；另一方面，学校在推进课程改革与综合实践时，需要将学科知识与真实任务连接起来，以提升学生表达、探究、动手和合作能力。
基于这一逻辑，本次活动以“时光向前 我们向上”主题致辞开篇，回顾学校一年来在教育教学与师生成长方面的进展，同时以“龙马精神”激励学生自强不息、奋发向上，并以学科竞赛表彰强化价值导向与榜样引领，形成“以德润心、以优促学”的起势。
活动的影响体现在三个层面。
其一，文化认同在沉浸式学习中得到强化。
在“元旦解码”展示环节，各年级围绕元旦起源、习俗与文化意蕴开展诵读、主题讲解与探究报告等展示，把节日从“符号”转化为可理解、可表达的知识结构，学生手持祝福卡片表达对家庭、家国与未来的期待，在仪式感中增强集体意识与责任意识。
其二，学科素养在真实任务中得到锻炼。
同步展出的学科特色实践作业，把语文表达、综合探究、美术创作等融入同一主题任务，既注重创意呈现，也强调过程性学习与成果质量，推动“学在活动中发生”。
其三，协同育人机制在共参与中更为紧密。
活动邀请驻村干部、村委干部及家长代表共同参与见证，体现学校积极联动社会资源、拓展育人场域的探索，进一步增强家长对学校育人理念的理解与支持。
在对策层面，云岩八小的做法提供了可借鉴的思路：一是以主题统领活动设计，用明确的价值线索贯穿致辞、表彰、展示与游园体验，避免环节割裂；二是以任务驱动提升参与质量，把“讲文化”转为“做探究”，把“看热闹”转为“出成果”，让学生在表达、合作与劳动实践中形成综合能力；三是以家校社共育扩大教育合力，将家庭参与、社区资源引入校园活动，形成共同育人语言与共同评价尺度。
民俗游园体验区设置“骏马印福”“金蹄踏福”“巧剪春马”“翰墨驰祥”等主题体验，涵盖拓印、踏印、剪纸、书福等传统技艺，既增强了动手实践与审美体验，也通过协作分享增进同伴交往与集体融入，使“文化传承”具象化为可触摸、可操作的学习过程。
从前景看，随着基础教育更加注重德智体美劳全面培养，校园文化活动将承担更强的课程功能与育人功能。
如何持续提升活动的课程化水平、评价的科学性与资源的可持续供给，仍是下一步关键。
可以预期的是，若学校持续以“苔花向阳”的精神内核为引领，进一步完善“文化育人、实践育人、协同育人”体系，把节庆活动纳入学期育人整体规划，并形成可复制的项目化学习范式，学生的文化自信、实践能力与综合素养将得到更稳定的生长，校园也将形成更加积极向上的育人生态。
当传统文化的种子遇上创新教育的土壤，便绽放出素质教育的绚丽之花。
云岩八小的元旦迎新活动，不仅是一场文化盛宴，更是一次育人理念的生动诠释。
在推进教育现代化的征程中，如何让更多学校找到适合自身特色的育人路径，需要教育工作者的持续探索与实践。
正如苔花虽小，也能绽放独特光彩，每所学校都应在立德树人的根本任务指引下，走出一条内涵式发展的特色之路。