在春意渐浓的三月，校园植绿不仅是季节性活动，更被越来越多学校纳入系统化育人实践。
3月9日，成都市晋阳小学以“会感恩 植新绿”为主题，组织全校师生开展植树节活动，并将其作为2026届六年级毕业纪念课程的重要内容。
学生以亲手栽种桃树、李树的方式，为母校留下可持续的“成长印记”，也为即将到来的毕业季赋予更具教育意义的仪式表达。
问题：如何让毕业纪念更有价值、让劳动教育更入心 当前，不少学校在毕业教育、节日活动中仍存在“重形式、轻内涵”的倾向：纪念留影多、情感表达多，但与学生品格塑造、责任意识培养的关联度不够紧密。
与此同时，劳动教育如何从“参与一次活动”走向“形成一项能力”、从“完成一个任务”走向“养成一种品质”，也需要更具情境化、课程化的载体。
晋阳小学将植树节与毕业课程结合，正是对这一现实命题的回应。
原因：以真实劳动场景承载感恩与责任的教育目标 活动现场，六年级学生以朗诵等方式回望六年校园时光，将对母校的情感转化为具体行动。
学校负责人在寄语中强调，植树不仅为校园增绿，更意在引导学生在劳动中体悟感恩、责任与坚持。
随后，师生共同在桃李园栽种树苗，并为新栽植的树木悬挂班级纪念牌，写下对老师的致谢、对母校的祝福以及个人志向。
这一安排体现了两点教育考量：其一，劳动过程可见可感，能将“感恩”“担当”等抽象价值具体化；其二，树木生长具有长期性，能把毕业教育从“当天的仪式”延伸为“持续的牵挂”，在时间维度上强化学生对规则、耐心与责任的理解。
影响：从校园增绿到育人增效，形成可持续的学校文化符号 从生态层面看，集中种植树木有助于改善校园环境，增强学生对绿色生活方式的认同；从育人层面看，学生在挖坑、扶苗、培土、浇水等环节中体验分工协作与劳动规范，有利于强化团队意识与实践能力；从校园文化建设层面看，“桃李园”及班级纪念牌逐渐沉淀为可阅读的校园记忆空间，使“毕业”不止是离别，更成为价值传承与精神接续。
更重要的是，将植树活动与毕业课程衔接，释放出鲜明信号：学校对学生的期望不仅在成绩，更在品格与能力；对教育的追求不仅在当下，更在长期主义的培育与守护。
对策：推进课程化设计，让劳动教育与德育目标同向发力 面向下一步，类似实践可在三方面持续深化： 一是强化课程设计。
将植树活动纳入劳动教育与综合实践课程体系，明确“前期学习—现场实践—过程记录—后续养护—成果展示”的完整链条，使活动从一次性参与转变为持续性学习。
二是完善评价与激励。
通过劳动日志、班级认领养护、生态观察记录等方式，引导学生形成计划意识与反思习惯，避免活动停留在“种下就结束”。
三是拓展社会协同。
可结合社区绿化、城市公园科普等资源，增强学生对城市生态治理、节约资源与环境友好理念的理解，使校园实践与社会责任教育相互贯通。
前景：以小切口回应大主题，让“立德树人”落到日常 从“植一棵树”到“育一代人”，教育的核心在于把价值观培育落到可操作的细节之中。
把毕业纪念与植树实践结合，不仅提升了仪式的厚度，也让学生在亲身劳动中理解成长需要扎根、需要坚持、需要担当。
随着学校对劳动教育与生态文明教育的进一步融合，类似活动有望形成更稳定的机制，成为校园文化建设与学生品格塑造的重要载体。
教育的真谛在于唤醒学生内心的向善力量。
成都晋阳小学通过这场植树纪念活动，将感恩、责任、成长等核心价值观以具体可感的方式传递给学生，让毕业生在离校前留下了一份特殊的精神财富。
十年树木，百年树人。
那些在春日校园中种下的树苗，不仅将为校园增添绿色生机，更将见证一代又一代学子的成长故事，而这正是教育最深层的意义所在。