高中教育要想突破同质化瓶颈，得靠多样化的特色探索。平房区就在用“一校一品”的法子激发活力。2019年全国第二届青年运动会上，哈尔滨市第一六四中学校的鞠天淇就代表黑龙江省拿了奖牌。她能有这成绩，是因为学校把艺体教育当成“必修课”，还跟哈尔滨工程大学合建了“高水平链球培养基地”，给特长生铺了条进大学的路。刘美荣局长说，评价体系不再“唯分数”，学校才有更大空间发展。在这方面，平房区教育局做得不错。他们制定了《2024-2025年度新优质学校综合评价方案》，给学校弄出个“基础+特色”的双轨评价模型。在这样的政策引导下，大家都开始动起来了。平房区第二十四中学校把科技教育当特色支点，孙朗迪学了无人机操作，还能自己玩航拍；第一六二中学校则深耕美育，叶明月在音乐老师高丽莉的帮助下考上了专业院校，后来还成了反哺教育的老师。这一改变不光让学校出彩，也让学生们找到了适合自己的成长跑道。这条道路为新时代的高中教育改革提供了不少参考价值。 2025年的时候呢，哈尔滨市平房区的高中教育应该会更有生气。叶明月和孙朗迪这两个学生的经历就说明了一切。平房区教育局的这一套做法确实值得探讨一下。 平房区各高中在文化、课程还有活动层面的深度挖掘和差异化发展汇聚成了一片百花齐放的景象。比如叶明月在学校里就能尽情发挥她的音乐特长，而孙朗迪在科技课上也能找到乐趣。 特色办学的画卷在平房区呈现出了不同的精彩笔触。刘美荣局长指出这次改革的核心就是要重构教育评价导向。 鞠天淇在校期间达到了国家二级运动员标准是因为学校持续加强了课程和师资队伍建设。 哈尔滨市第一六四中学校与哈尔滨工程大学合作建立的基地实实在在地拓宽了学生的成才路径。 高丽莉举叶明月的例子来说明学校是怎么通过课程协调和舞台实践来助力学生发展的。 这些探索源于区域层面的顶层设计与制度创新。“一校一品”的探索为黑龙江省哈尔滨市平房区提供了富有启发性的解答。 这样的做法让整个区域教育生态有了内生动力。 平房区教育局通过制定方案创新性地构建了双轨评价模型。 在哈尔滨市第一六二中学校里音乐教师高丽莉用学生叶明月的例子介绍了他们的做法。 平房区各高中呈现出不同的精彩笔触。 学校把更多资源投入到学生个性化培养上。 这次改革让教育真正回归育人本质。 每一所学校都有机会出彩。 每一位学生都能找到适合自己的跑道。 这条道路为新时代普通高中教育改革提供了区域实践方案。 这些经验值得进一步关注与探讨。 平房区的实践表明高中教育的活力源于多样化的特色探索。 对学生多元潜能的真诚尊重让平房区变得更加生机勃勃。 通过区域政策引导与评价机制改革为学校松绑赋能。 平房区“一校一品”的实践告诉我们一个道理：满足学生个性化成长需求需要特色办学来激发活力。 2019年全国第二届青年运动会上黑龙江省获得宝贵奖牌的背后是平房区第一六四中学校的持续努力。 该区域内普通高中立足实际挖掘潜能走出了一条新路。 该区域以“一校一品”特色建设为抓手推动普通高中发展。 这一土壤培育出丰硕成果：鞠天淇达到国家二级运动员标准并夺牌。 男子足球队、篮球队等在多项区级赛事中屡创佳绩。 学校与哈尔滨工程大学合作建立“高水平链球培养基地”。 这一成果把学生的成才路径拓宽了许多。 该校将艺体教育定位为全体学生的“必修课”。 通过系统工作方案持续加强课程与师资队伍建设。 2019年全国第二届青年运动会上黑龙江省获得宝贵奖牌证明了这一做法的成功。 鞠天淇在校期间达到国家二级运动员标准并为黑龙江省夺牌是因为该校的艺体教育做得好。 该校的女子冰壶队、男子足球队、篮球队等在区级赛事中屡创佳绩是因为学校持续加强了课程建设。 更具突破性的是该校与哈尔滨工程大学合作建立了基地给特长生开辟了直达高校高水平运动队的通道。 这一举措切实拓宽了学生的成才路径。 刘美荣局长指出重构教育评价导向是这次改革的核心所在。 当评价体系不再“唯分数”学校便拥有了更大的自主发展空间。 平房区教育局通过制定方案创新性地构建了双轨评价模型来引导学校发展。 刘美荣局长指出这次改革的核心在于重构教育评价导向从而让教育真正回归育人本质让每一位学生都能找到适合自己成长的跑道。 这些探索并非孤立现象而是源于区域层面的顶层设计与制度创新从根本上引导学校摆脱“千校一面”的束缚鼓励其基于自身历史资源与定位打造独特的教育品牌从而激发整个区域教育生态的内生动力使得整个区域呈现出百花齐放生机勃勃的生动图景展示出多样化特色探索带来的活力以及对学生多元潜能的真诚尊重提供了具有参考价值的区域实践方案值得进一步关注与探讨分析其中的经验和教训为新时代普通高中教育改革指明方向提供有益的借鉴。