问题——基础教育阶段，推广普及国家通用语言文字既是提升学生学习能力的基础，也是增强文化认同、促进交往交流交融的重要环节。实践中，一些地区仍存在“课堂学、生活用”衔接不够、活动一时热闹但难以常态化、规范管理不到位等共性问题。如何让学生从“被要求说、被要求写”转向“愿意说、习惯写”，成为语言文字工作提质增效的关键。 原因——康巴什区教育资源快速集聚，学生的学习场景从传统教室延伸到更多元的空间。同时——数字化阅读与信息传播加快——如果缺少稳定的语言实践场景和清晰管理机制，容易出现“资源丰富但使用零散”“线上线下用语标准不一致”等情况。要推动语言文字工作从“活动带动”走向“体系建设”，需要在环境营造、课程供给、实践平台和治理机制上形成闭环。 影响——在康巴什区第三小学，新启用的智慧图书馆成为课间最受欢迎的去处。学生在阅读区、文化长廊和互动终端中进行沉浸式阅读、检索与互动交流，自然使用普通话并接触规范表达。阅读空间升级后，“完成阅读任务”逐步转变为“随手翻书、随时开读”的习惯，也为低年级学生语感的形成提供了更稳定的语言输入。 在康巴什区第六小学，语言实践从“读”延伸到“说”和“辩”。在“少年诵”语文素养评价活动中，学生以朗诵课文和经典片段为主要形式，在多音字辨析、轻声处理、儿化运用和语气变化中展示学习成果；辩论展示活动则把表达训练放进真实情境，突出观点组织、逻辑推理与文明表达。两类活动一静一动，分别对应语言积累与语言输出，帮助学生把课堂所学转化为综合能力。 更系统的支撑来自课程建设。在康巴什区第一中学北校区，学校探索构建分层衔接的课程体系：以国家课程打牢基础，依托统编教材提升规范化学习质量；以校本课程拓展内涵，把语言文字学习与传统文化和校园文化建设结合；以“场域课程”拓宽实践半径，借助国旗仪式、校园广播、图书馆等载体，让语言训练从课堂延伸到校园的多时段、多场景。课程化推进的意义在于把“活动亮点”转化为“常态机制”，避免“一阵风”。 对策——康巴什区把规范管理作为语言文字工作的重要环节。以校园内外“啄木鸟行动”为抓手，对标识标牌、宣传栏、广播稿、公众号推送等用语用字开展常态排查；落实审核把关机制，推动线上线下执行同一标准、同一规范。同时，通过集中培训与个人学习结合、自查自纠与专项监督并行，引导教师和学生把说普通话、写规范字从外在要求转化为日常习惯。 在更大范围的推动上，康巴什区语委办承办全国第28届推广普通话宣传周鄂尔多斯市重点活动，带动全区中小学、幼儿园同步开展主题明确、形式多样的推普实践，将推广普及融入教育教学和校园文化建设。据统计，全区40所中小学幼儿园全部达到区级语言文字规范化建设标准，其中11所获评市级示范校；“美好阅读”读书行动带动建成书香校园11所。这些数据反映出从硬件更新到制度建设、从课堂教学到社会传播的整体推进。 前景——随着智慧教育场景持续完善、课程体系更成熟、规范治理机制不断健全，康巴什区语言文字工作有望从“校园达标”进一步走向“能力提升”。一上，以阅读与表达能力为核心的语文素养将更稳固地支撑综合学习；另一方面，规范语言的广泛使用将提升沟通效率与文化认同，形成可复制、可推广的校园语言文字建设经验。下一步，如何持续提升学生口语表达自信、强化写作与信息表达的规范性、拓展家庭与社区协同，将成为提质的重点。
语言文字的规范与发展，既影响一堂语文课的学习效果，也关系到一代人的表达能力与文化自信；把智慧阅读空间建好——把诵读与辩论的平台用起来——把课程体系和规范机制落到日常，国家通用语言文字才能真正融入校园生活、进入孩子心里。康巴什的探索说明，最有效的推广不在口号里，而在持续的教育细节和制度落实中。