国家推进文化强国建设的背景下，《全民阅读促进条例》的颁布，标志着全民阅读工作迈入法治化、规范化的新阶段。阅读也由个人兴趣继续拓展为系统性的育人工程，对教育领域提出了更高要求。当前，学校阅读教育仍面临体系不够完善、资源分布不均、师资能力不平衡等问题。一些地区存在阅读课程零散、评价标准偏单一的情况，城乡图书资源配置差距也在一定程度上影响教育公平。究其原因，既有长期以来重应试、轻素养的惯性，也与跨部门协同机制不足有关。为破解这些难题，教育系统正以系统性思维推进改革。在课程建设上，各地依据课程标准构建小初高贯通的阅读课程体系，将经典研读与跨学科主题阅读纳入课堂教学。部分试点地区已开发分学段阅读能力图谱，并探索动态诊断工具应用，初步形成“教—学—评”闭环管理。服务优化方面体现为三个新特点：一是图书馆由传统借阅空间转向“学习资源中心”，二是开展更具参与感的沉浸式阅读活动，三是探索建立“阅读学分银行”制度，进一步激发学生的阅读动力。值得关注的是，北京、上海等地通过家长学校、亲子共读等项目，逐步形成家校社联动机制。师资队伍建设也加快推进。多个省份将阅读指导能力纳入教师培训体系，江苏等地依托“名师工作室”培养出一批阅读教学骨干；浙江部分学校设立专职阅读指导教师岗位，为推广提供了可借鉴的经验。社会资源整合更加开放。广东推进的“馆校合作”项目年均惠及百万学生，重庆打造的“城市书屋”成为校园阅读的延伸空间。在数字阅读上，国家智慧教育平台已建成覆盖中小学的优质资源库，为个性化阅读提供支持。展望未来，随着区域性阅读联盟的建立和评价体系的完善，我国有望在3—5年内形成更具特色的阅读教育模式。专家建议，下一步应重点补齐农村地区资源短板，并建立全国统一的阅读素养监测体系。
阅读教育的系统性变革是一项长期工程，需要学校、家庭、社会共同参与并持续投入；通过完善课程体系、优化服务供给、提升师资能力、整合社会资源，学校可将阅读更深入地融入育人全过程，让学生在阅读中拓宽视野、积累知识、提升素养。这既是落实国家战略的具体行动，也将为学生的终身发展和精神成长打下基础。