哎呀，大家是不是都在为教招考试发愁呢？今天就跟大家唠唠那几个绕不过去的遗忘理论。先来说说巴甫洛夫的记忆痕迹衰退说吧，这其实就是“用进废退”的道理嘛。你想想看，考完高考后要是再也不翻书，那些知识不就慢慢被淡忘了吗？所以教学的时候一定要记得及时复习，别把知识都锁在那个叫“遗忘角”的地方落灰。 再来看看詹金斯和达伦巴希提出的干扰抑制说，这简直就是材料之间互相打架啊！先说前摄抑制，好比先背汉语拼音再记英语音标，汉语发音很容易跑出来捣乱。倒摄抑制也是一样，学完英语再回头练拼音，新规则又把旧内容挤到了角落里。最危险的是中间时段的那种“双面夹击”，双重抑制下来，遗忘的概率可不就飙升了吗？ 奥苏伯尔的同化说还挺有意思的。他认为遗忘有时候反而是好事，是高级概念把低级概念给“吞并”了。就像孩子知道了90度角叫直角后，就不再专门背“两条边垂直形成的角”了。这样一来记忆反而更省空间了呢，记住啊，遗忘不等于丢掉，而是升级了！ 弗洛伊德的动机说也很关键。他的“压抑说”告诉我们情绪一紧张或者动机太强烈，记忆就会罢工。高考考场上是不是经常遇到越急越想不起公式的情况？其实就是强烈的动机把记忆给暂时封存了。只要能放松下来解除紧张情绪，记忆立马就能“复工”。 最后图尔文的提取失败说更是给了我们一线希望。他说长时记忆里的信息从来都没真正消失过，只是缺少打开的钥匙（线索）。你看好多人多年不见的朋友明明认识却想不起名字，嘴里的话到嘴边又“卡壳”，这都是因为线索断了嘛。只要能找到正确的线索，记忆就能立马“复活”。 现在咱们来做个小测试吧。考试紧张导致脑子一下子“崩”了的情况属于哪种遗忘呢？答案当然是压抑说啦（也就是动机说）。小明对力学公式眼熟却想不起名字又是怎么回事呢？这就是典型的提取失败啊。这五大考点大家都搞明白了没？