问题——当前，校园安全治理面临新的情况与挑战：一方面，学生自我保护和风险识别能力仍有待提升，校园欺凌、意外伤害、网络不良信息等风险相互叠加；另一方面，部分学生对法律边界、行为后果和责任意识认识不够清晰，容易同伴冲突、网络交往和校外活动中“无意越界”；如何让安全教育从“提醒”变成“内化”，让规则意识从“被动遵守”转为“主动敬畏”，成为基层学校提升治理效能的重要课题。 原因——从教育规律看，小学阶段是价值观和行为习惯形成的关键期——单靠口头告诫难以持续见效——需要用可感、可学、可操作的内容建立稳定的行为准则。同时，法治教育要真正入脑入心，离不开鲜活场景与本土文化支撑。湖光小学所在区域拥有三苏文化资源，其精神内核强调清正自守、明辨是非、敬畏规矩，与未成年人法治教育目标高度契合。把传统文化与现代法治结合起来，有助于将“知法、守法、用法”转化为学生日常可遵循的行为规范。 影响——3月23日下午，湖光小学以“寻三苏精神、明法治法理、守校园平安”为主题开展普法教育活动，通过多部门协同与沉浸式课堂，推动安全教育由“单向灌输”向“共同参与”转变。活动由学校安全中心负责同志主持，新华区人民法院刑事审判庭法官李慧、司法警察大队法官张广宇，示范区民政局副局长张娜娜及儿童福利等对应的负责人参加。学校负责人表示，将本土文化资源融入育人全过程，旨在引导学生在传承文脉中树立规则意识，在法治护航下守住安全底线，实现文化育人、法治引导与安全保障的合力推进。 对策——在专题宣讲环节，李慧法官围绕未成年人保护、反校园欺凌、校园风险防范等内容，用通俗语言和典型案例讲清行为边界与法律后果，并从三苏人物的修身处世切入，指出“守规矩”不仅是课堂纪律，更是对生命安全、他人权益与公共秩序的尊重。针对同伴交往中易出现的冲动行为、言语伤害、网络起哄等问题，宣讲从“如何识别欺凌”“如何求助与取证”“如何保护自己与同学”三个上提出建议，提醒同学们遇到矛盾要通过老师、家长和正规渠道依法依规解决，坚决对暴力与侮辱说“不”。活动还安排学生代表主题朗诵《承三苏之志·做守法少年》，以诵读与承诺强化价值认同；随后，张广宇法官带领下，全体学生进行法治安全宣誓，以庄重仪式巩固规则意识，推动从“听懂”到“愿守”的转化。 前景——受访人员表示，未成年人保护与校园安全是一项系统工程，既需要学校常态化教育管理，也需要法院、民政等部门在法治宣传、家庭教育指导、困境儿童关爱与风险干预诸上形成合力。湖光小学提出，下一步将持续挖掘三苏文化中崇德向善、敬畏规则的价值内涵，推进法治教育与安全教育课程化、活动化、机制化：一是完善校园欺凌预防与处置流程，强化早发现、早报告、早介入；二是推动家校社协同，畅通学生求助渠道与心理支持资源；三是通过法治副校长、法官进校园、专题班会等方式提升普法的针对性与可操作性，逐步形成可复制、可推广的“文化引领+法治护航+安全治理”路径，为建设平安、文明、和谐校园夯实基础。
校园安全治理既需要制度与专业支撑，也离不开价值引领与习惯养成；以文化涵养心性、以法治明确边界、以协同凝聚合力，才能把安全教育从“阶段性活动”变成“日常化能力”。当更多孩子学会在规则中自律、在冲突中守法、在风险面前及时求助，平安校园的基础也会更加稳固。