问题——法治教育与思政课堂如何从“听得懂”走向“做得到” 基层普法与学校思政工作中，一个长期存在的难题是：法律条文专业性强、现实案例复杂，青少年容易停留在“知道”层面，难以内化为稳定的行为准则；同时，部分法治教育呈现“单向灌输”特征，课堂与生活场景之间存在断层。尤其在网络诈骗、电信诈骗、个人信息滥用等风险高发背景下，如何让学生既建立规则意识，又形成可执行的自我保护能力，成为学校法治教育与思政工作的共同命题。 原因——现实风险叠加传播环境变化，呼唤更贴近青年语境的表达 一上，网络空间的“低门槛、高诱惑”使青少年更易遭遇信息陷阱：虚假网站、兼职刷单、冒充客服、非法获取助学金信息等手法不断翻新，许多风险并非来自“看不见的远方”，而是潜入日常生活细节。另一方面，媒介生态快速演进，青年更习惯在故事化、互动化、沉浸式的内容中完成认知建构。传统普法若缺少情境、选择与后果的体验链条，就难以形成持续记忆与行为约束。基于此，将法治教育与媒介融合手段结合、与真实社会议题对接，成为提升教育效能的重要方向。 影响——“大手拉小手”把法治厚度转化为可感可学的行动自觉 1月19日，重庆市龙门浩职业中学校科技报告厅内，一场以法治、理想与担当为主题的交流活动引发热烈反响。活动现场，学校与法治教育工作室共同为重庆大学新闻学院13名博士生授予“校园新媒体法治宣传教育特聘研究员”称号，推动高校研究力量与中职校园传播实践对接，让法治宣传教育从“阶段性活动”走向“常态化机制”。 在展示环节，学校师生自编自导自演的法治主题剧本杀《迷雾中的“助学金”》以助学金申请为叙事线索，嵌入非法利用信息网络、招摇撞骗、电信诈骗等高频风险点，通过角色选择、情节推演与结果呈现，把抽象法条转化为“身边事”“眼前人”。参演学生在排练中反复体会人物从动摇到醒悟的心理轨迹，直观理解“一念之差”的法律代价与人生代价。来自高校的研究生也在观摩中感受到情境传播的感染力与教育链条的完整性——从场景共鸣到认知深化，再到行为引导，普法不再停留在“解释法律”，而是引导学生学会“用法律”。 对策——以机制协同与内容创新提升法治思政的系统供给能力 当前探索显示，法治思政要形成长期效应，需要从“单点突破”转为“体系化供给”。 其一，强化协同机制。以党建引领为统摄，推动司法机关提供专业支撑，教育部门与学校承担组织实施，高校发挥研究与传播优势，形成课程、活动、传播、评估联动的闭环，避免“热闹一阵、沉寂一段”的重复消耗。 其二，打造“法治+专业”的课程与实践体系。结合职业教育特点，把法治要求嵌入专业学习与岗位规范，让规则意识与职业素养同向同行；同时在廉洁文化、作风建设等主题上，通过校园文化产品、案例库、情景课程等方式，提升学生对纪律与规矩的可感知度。 其三，推动新媒体表达与校园传播规范化。围绕学生常见风险场景，组织创作短视频、互动剧、情境推演等内容产品，并建立权威审核、法治准确性把关与传播伦理规范，确保“形式新”与“内容准”并重。 其四，建立可量化的效果评估。可从风险识别能力、行为意向变化、校园案件预防等维度，形成多主体参与的评估机制，为改进教学与完善治理提供依据。 前景——以基层实践拓展社会大课堂，形成可复制可推广的经验样本 随着依法治国推进，依法治校与青少年法治教育将更加注重实践性、互动性和协同性。重庆此次探索把社会资源引入校园，将课堂延伸至社会大课堂，既回应了网络时代的风险挑战，也为法治宣传教育提供了更具传播穿透力的路径。下一步，若能在课程体系、师资共建、内容产品、传播矩阵与评估机制上持续深化，并形成区域协同的制度化安排，有望产出一批可复制、可推广的标志性成果，为提升青少年法治素养、构建校园治理新生态提供经验。
当法治教育摆脱刻板说教的形式，用年轻人喜闻乐见的方式呈现时，“知行合一”的目标才能真正实现。重庆的实践表明：只有紧跟时代步伐、尊重学生主体性，才能让法治理念深入人心。这不仅是一次普法形式的创新，更是新时代思想政治教育改革的生动实践。